教材分析：

　　《摇篮曲》是奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲为带再现的两段体结构。第一乐段的两个乐句末终止音外，基本相同。旋律以级进为主，节奏平稳而有规律。歌曲充满了温馨，静谧的气氛。第二段开始时，出现了一个由附点四分音符构成的附点节奏∣×·×∣，突出了轻摇摇篮的感觉，加上装饰音的运用与前面的音乐形成了一定对比，使歌曲洋溢出浓厚的母亲对孩子无限慈爱的万千柔情。第四乐句是第二乐句的完全重复，使歌曲的情感前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。

　　教学目标：

　　1.了解舒伯特的艺术人生及在世界乐坛上取得的辉煌成就与贡献。

　　2.用柔和、甜美、舒缓的歌声及气息连贯的方法深情地演唱歌曲。

　　3.感受《摇篮曲》的曲式结构、体裁形式、旋律风格。

　　教学重点： 能控制自己的声音，地用柔和、甜美、舒缓的歌声表现歌曲的情感。

　　教学难点：唱好装饰音、附点音符。

　　教师准备：有关舒伯特音乐作品，以及《摇篮曲》的课件

　　学生准备：了解舒伯特的生平事迹和有关故事;了解摇篮曲的特点。

　　教学方法：体验法，交流法、听唱法、对比法等。

　　教学思路：

　　本课教学是一节示范课教学，学生不是自己所教的，所以在课堂教学设计上以一首歌、一个故事、一位音乐家作为切入点。目的是提高课堂教学组织的实效性，同时增加课堂趣味性，调动每个孩子的学习积极性。中间穿插音乐的创作的小故事，使学生了解解舒伯特是一位才华横溢的音乐家。演唱歌曲时以表现歌曲的情感为主线，在听、唱、看、比较中发展学生对歌曲中母爱的表现能力，知识技能学习与体验歌曲的情感中，感受这首歌曲的艺术魅力。

　　教学过程 ：

　　一.组织教学 导入新课(阶段目标：师生沟通建立和谐的课堂环境)

　　教师：老师非常高兴今天和大家一起来上这节音乐课，我们一起来学一首好听的作品、听一个好听的故事、还有了解一位才华横溢的音乐家，你们有兴趣吗?

　　学生：有

　　1.聆听东北《摇篮曲》的片段

　　教师：先请大家听一首歌，听后请大家说说歌曲的速度、情绪是什么样的。(播放歌曲东北《摇篮曲》的片段)

　　学生：速度：缓慢的 情绪：优美抒情的。

　　教师：这样的音乐适合小宝宝入睡。(出示一张妈妈哄孩子入睡时的温馨的图片)大家平时有没有的睡不着的时候呢?

　　学生：有的

　　教师：你用什么方法解决这个问题呢?

　　学生：数绵羊、听音乐...

　　教师：老师的方法就是听音乐，听舒缓的音乐，使绷紧的神经得到放松，马上就会进入梦想。

　　象刚才老师给大家播放的的这首我国东北《摇篮曲》就非常适合，今天我们就一起学习一首外国的《摇篮曲》，这首摇篮曲是由奥地利的舒伯特创作的。听后请大说说这首歌曲的速度、情绪是什么样的?(播放歌曲课件，出示歌篇)

　　学生：完整欣赏作品，听后说出速度：缓慢的 情绪：优美抒情的。

　　2.聆听舒伯特的歌曲《摇篮曲》

　　教师：歌曲的特点说与刚才我们听的东北摇篮曲非常相似，我们再来听一遍歌曲，听听歌曲唱了什么，找一找书上的歌词与录音中放的有没有不同的地方。(再次播放歌曲课件，出示歌篇)

　　学生：再次聆听作品，并找出与书上不同的歌词。听歌曲后交流自己的发现。

　　教师：为了与录音相统一，我们就以录音中的歌词为主，请大家边听边关注歌词内容。(第3次播放歌曲)

　　学生：跟着音乐轻声哼唱作品。

　　教师：什么地方不同呢?

　　学生：找到答案与大家交流(歌曲第二段歌词中“世上一切幸福愿望”书上是“世上一切美好愿望”)

　　教师：为了统一歌词，请看老师的歌谱，这是与录音相同的歌谱(出示正确的歌谱)

　　学生：看歌谱

　　二.学唱舒伯特的《摇篮曲》(阶段目标：用甜美、柔和声音以及连贯气息演唱歌曲)

　　1.了解歌曲的结构(培养学生观察力)

　　教师：熟悉了作品的内容，我们一起来听听歌曲有几句?我来弹，大家听(教师弹琴)

　　学生：判断，一共有四句。

　　教师：最后一句与哪句一样?

　　学生：观察歌谱后找到答案，与第二句一样。

　　教师：第二句与哪句相似?

　　学生：与第一句相似。

　　教师：哪句的节奏出现变化了?

　　学生：第三句

　　教师：节奏比开始时显得宽了还是紧了?

　　学生：宽了。

　　教师：为什么有这种感觉?我们看到什么变化了?

　　学生：节奏变化了。

　　教师：我们能唱一唱吗?(指导学生唱这个地方)

　　学生：唱这个小节 2 .2 3 .2 1|

　　教师：如果用符号来标记句子，为了清楚，人们就用a+a1+b +a1的形式来标记。

　　2.解决歌曲难点：装饰音(运用比较法)

　　教师：这句还有一个地方不太容易唱好听，你们听到范唱中是怎样唱的吗?

　　学生：有个拐弯儿。

　　教师：如果我们不加拐弯儿，我相信大家都能唱准，我们一起来试试看，5 43 2 5|(指导学生唱)

　　学生：唱不带装饰音的歌谱。

　　教师：现在我加上装饰音来唱，大家感觉到什么?我唱两种，大家听(唱两种都带歌词的)，大家感觉哪种演唱更加突出了妈妈对孩子的爱?

　　学生：带装饰音的更能突出母爱的伟大、无私。

　　教师：你们能把这个小拐弯儿，唱得很准确吗?咱们来试一试。

　　学生：唱加装饰音的地方。

　　教师：这个地方唱会了，请大家完整唱歌谱。(伴奏)

　　学生：听琴完整唱歌谱。

　　教师：这样一首短小的歌曲，作曲家在创作时也分了段，大家在学习歌谱过程中，感觉歌曲可以分为几段呢?

　　学生：两段。

　　教师：歌曲在创作上非常短小、精练，在众多的摇篮曲中显得格外突出，成为摇篮曲中的经典。我想不仅是由于歌曲结构的规整，摇篮曲的特点鲜明，而且也因为歌曲中这种伟大的母爱。你们感觉是这样吗?还有补充的吗?

　　3.完整唱第一段歌词(运用连贯的气息演唱歌曲)

　　教师：我们先来唱歌曲第一段歌词，看谁能唱得入情入境(伴奏)

　　学生：轻声唱歌曲第一段歌词

　　教师：还可以，歌曲情绪是安静的，优美抒情的，我们在唱时注意歌曲的气息要连贯些。(教师示范怎样运用气息演唱歌曲)

　　学生：坐姿、气息调整，以更积极的状态演唱。

　　4.自学歌曲第二、三段歌词(自主学习)

　　教师：我们想唱第二段和第三段歌词吗?

　　学生：很想。

　　教师：我给大家些时间自己先唱一唱，等会儿我们再齐唱。

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