(2)教师引导，丰富文化内容，鼓励反馈。在英语课堂教学时，教师可以有意识地引导学生自己拓展性学习交际文化的内容。如：留下课内与英语国家文化相关的思考题供学生课外展开小组讨论，并鼓励学生把讨论结果概括在下次课上介绍给全班同学。于是，学生为此到图书馆、上网查资料，充分发挥了学生的主观能动性。另外，教师可以指导学生课外阅读一些反映英语民族文化，如：风俗习惯、思维方式、心理特点等的书籍和文章，并定期把自己的学习收获课内与同学和老师分享，这样的方式“以学生为中心”，激发了学生的求知欲和创造力，生动而深刻，会让学生经久不忘。此外，有条件的学校还可以积极引进和聘用外籍教师授课，让学生多与他们接触和交流，因为外籍教师本身就是其民族文化的缩影。于是，通过这种方式可以给学生创造学习条件，让他们进行语言实践，感受跨文化交际。

　　(3)采用多种教学手段，创造文化氛围，学会文化适应。改变传统的教学模式，可以利用电脑课件开展多媒体教学增加课堂的信息量，利用网络教学的优势培养学生的学习自觉性。另外，结合听力教学，组织学生观看英文电影、电视、录像，开办讲座或开设选修课介绍英语国家的风俗习惯、价值观念等文化知识，让异国情调深入到学生的头脑中，类似《刮痧》《北京人在纽约》可以很好地反映中美的文化差异和文化冲突。

　　(4)改变传统教材的练习体系。传统的大学英语教材的练习重语言知识、语言技巧的训练而轻跨文化交际能力的培养。可以把学生不容易了解或易误解的英语民族文化特点的部分纳入练习体系，让学生站在对方的文化语境中去理解和运用。这样，在今后实际的语言交流中，学生不但会说英语，而且会说得体的英语。

　　参考文献：

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