Detail 1, 2, 3

　　Final detail

　　Who The parents Kelly Detective Point of view

　　5.教师还可利用黑板给学生提供一个交流的平台。初学单词和句型时，教师可以让学生上黑板比赛书写或者单词竞赛。既然是竞赛，建议在黑板的一角辟出一方天地，用于统计各个小组的得分情况。例如：

　　G1 G2 G3 G4

1. frightening

2. possibility

3. existence

　　4. support

　　5. witness (G1=Group1,G2=Group2, G3=Group3,G4=Group4)

　　对于高三冲刺的学生，教师可以每天在黑板的右边写上一句惜时或励志的谚语，一方面，鼓励学生珍惜时间，磨砺意志，奋力拼搏;另一方面，学生每天都接触新的格言警句，他们也会获得意想不到的收获——在英语书面表达中水到渠成地加以运用。例如，Rome was not built in a day. Time and tide waits for no man. God helps those who help themselves.

　　四、板书的注意点?

　　板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、图表反映教学主要内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，每一位教师都应结合自己的教学实践，潜心研究，努力提高板书技能，切忌讲到哪，写到哪;写了擦、擦了写，给学生造成零乱和支离破碎的感觉。

　　具体地说，在设计板书的时候,教师要遵循以下几个原则：

　　( 1) 目的性原则: 板书要有目的和针对性，俗话说：“有的放矢”。要根据教学要求和教材特点，以及学生的接受能力和水平而“下笔”。即板书要“书之有用”,书写的内容要为一定的教学目的服务,切忌天马行空、率性而为。

　　( 2) 启发性原则：板书中的一个问号、一个箭头，都应激发起学生对知识的追求和探讨的兴趣。也就是说，要化静为动，使静态的板书蕴含着动态的思维，使教学的单边活动变为师生、生生间的双向互动，从而努力启动学生的发散思维能力。

　　( 3) 概括性原则: 板书要求要言不烦，言简意赅。对教材的内容概括得全面、精当。即板书要“书之有度”,书写内容应该对教材有“牵一发以动全身”的效果,给学生以“窥一斑而知全豹”的感觉,切忌板书太繁杂。因为人的心理需要空间，若把整个黑板写得黑压压一片，就会给学生心理上造成一种“压迫”感，影响了他们对知识的接受情绪。

　　( 4) 条理性原则: 板书要具有清晰的条理性,——“书之有条”, 要能够揭示教材内容之间的逻辑联系,体现作者的思维脉络,要使讲授的知识系统化、网络化，便于学生记录和掌握。在展开一节课内容的时候，教师要善于抓住知识的纵向和横向联系，展现出知识的层次来;要繁而不杂、多而不乱;要纲举目张、平衡有致。

　　( 5) 审美性原则: 设计板书是一种艺术的创造性劳动，它除了要钻研、驾驭文本内容外，还要懂得美学知识。因此，教师要充分利用板书艺术的审美价值，提高学生的审美知觉，丰富学生的审美情感。板书的美包括布局美、形式美、色彩美、书写美等。布局时应注意板书不要仅屈居于黑板的一角，否则，不但显得局促，而且部分学生也观察不到;当然，板书也不要像“擎天柱”一样顶住黑板的上下方，这样看起来会显得“窒息”。只有合理布局、疏密有致，学生才能有美的感受，也才能激发起学习的浓厚兴趣和热情。

　　总之，板书的作用不可小觑。在多媒体普遍盛行的今天，我们仍然不能忽视板书在学生学习过程中所起的功能和作用。在遵循五项原则的基础上，我们要精选、优选板书内容，采用不落俗套的形式，活力设计板书，从而切实提高课堂效率。

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