在教学《你必须把这条鱼放掉》时，我曾安排学生交流初读课文的心情和感受。学生有的赞叹汤姆钓鱼技术的老练，有的埋怨爸爸的固执、严厉，有的为汤姆放掉大鲈鱼而不舍，有的赞叹爸爸遵守规定，是个有社会公德的人……当然，学生对这些情感的感受和体验是很模糊的，很粗浅的，有的是错误的。我一一加以利用，引导学生分头寻找感情的出处，划出有关的重点词句，反复品析、体会。学生在浓浓的情感氛围中从不同角度感受了人物情感，领悟了文章中心。

　　3 、善于捕捉关键词句 深入理解情感 ■成就梦想■崇明县汲浜小学教育之窗.k@v/xPqY0R o

　　作者总是通过一定的语言文字去表达心中的某种情境，而文中那些关键的词、句、段又往往深刻地凝聚着作者某种情愫，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。引导学生咀嚼、品味表达文章情境的语言文字，可以从整体上、从内在的相互联系上去理解作品语言，深受作品感染。

　　如《特殊的葬礼》一文有这样的两节：

　　塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

　　几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

　　我在教学这一片段时，抓住带点的词让学生对比朗读，从而来感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的缘由。然后提出问题：

　　⑴原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么?

　　⑵在你的身边有这样的情况吗?你该怎么做?

　　学生联系自己的生活实际和已有的生活经验，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情愫。

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　　i ui:W"r4 、善于捕捉语言实践，加强情感熏陶

　　教师应该注意激发学生进行情感体验的兴趣，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，调动其积极、饱满的情绪参与语言实践，在实践中逐步自觉形成开展语言实践的习惯，加强情感熏陶。

　　《春雨》是唐代诗人杜甫《春夜喜雨》的节选。“随风潜入夜，润物细无声”这一句是教学的难点，短短10个字出神入化地概括出了春雨的特点。春雨是一种常见的自然现象，年年下，但是，真正观察它的学生其实不多。教学这首诗，正值早春，为了让学生体会理解诗中所描绘的意境，在上这节课之前的几个星期中，我一直留心着天气的变化。直到有一天下了雨，我立刻带学生到户外走一走，让学生观察春雨落在自己身上的感觉，听听春雨的声音，从别人身上找找春雨;把春雨和夏天的雷雨比较，并让学生试着用自己的语言把自己对春雨的感受描述出来，有意让学生了解春雨，对春雨有个深刻的印象。等到再学本诗时，他们立刻从记忆中将春雨找出，课堂成了他们争相表达的乐园，了解文本就水到渠成。■成就梦想■崇明县汲浜小学教育之窗%bq_N#Xl }z

　　苏霍姆林斯基说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造力的源泉。”实践证明：在语文教学中，根据学生的心理特点，努力体现、挖掘、创设情感，发挥情感的特殊功能，能诱导学生学习的积极性、主动性，达到“以情促知，以知增情”的目的，促进语文教学质量的提高。

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