交际教学法就是以语言功能为纲，培养学生恰当应用语言，实现有效交际的目的 。我们不应把它只看作是语言教学中的一种方式、方法，而应将它作为一种教学思想、一个教学体系去认识、去研究。它主张语言的学习从功能到形式，从意念到表达。交际教学法是把语言功能意念和言语交际规则紧密联系在一起的一种综合教学法理论。 。

　　交际教学法主要的任务是通过正确使用它的结构使其语言功能更趋完美。问题是怎样将文体的正确与交际的流利结合起来。要解决这个问题，教师首先应以功能项目为纲，以活动为单位，强调教学过程的交际化，从而有利于培养学生的交际能力。

　　一、交际教学法的特征

　　交际教学法的一整套方法的应用，能够使他或她通过所学语言的应用，促进语言学习者的语言行为，这些行为对于交际来说是有目的、有意义的。教学必须创造使用语言的有限实践条件，它与学习方法结合，目的归结于使用语言的能力。

　　交际教学法的主要特征概括如下： 交际教学法是一种动态式的教学 这反映出它与众多语言教学法的不同之处，是一种英语教学上的革新、一种富于挑战而充满生命力的教学理论，我们又可把它叫作活动教学法。它是相对于静态结构主义教学法的，反对那种教师讲授、学生被动接受方式的教学。 交际教学法更多地着眼于语言的社会功能因素 语言是以特定的符号形式表现出多种功能。语言基本功能归结为两类，分别为社会功能和表现功能。其中语言的社会功能体现的是智能言语活动，旨在沟通人与人之间的关系。

　　在英语教学中，交际教学法的使用就是高度重视英语交际能力培养的一个范例。交际教学法是一种有目的的教学，主旨在于使学生会使用语言来交际，服务于社会。因此，只强调英语语言的规则用法，忽视它的社会功能会导致英语学习迷失方向，无用武之地。 交际教学法是一种综合性的教学模式 交际教学法的最重要的一个特点就是它作为一种综合性教学模式，培养学生英语综合能力,这可以体现在它的指导思想和教学目的上。所谓综合能力，是要求学生掌握英语内在的语言知识，并具有在现实中得体应用英语的本领。

　　二、英语教学中怎样在课堂上使用交际教学法

　　交际的要求已勿须质疑，由此导致了交际语言教学的显现。已确定的和重新确定的交际能力的组成、已探求的学习者能够接受的庞大语言功能体系、已调查到的自然类型，教师和研究者现在已通过教学实践将此方法得以接受，而不仅仅依靠理论的支持。

　　显而易见的客观事实说明，作为一名英语教师，仅教学生语法、生词或者让学生做一些填空练习的时代已经过去，由此方法教育出的学生没有与他人流利交际的能力，即便他们具备庞大的词汇量。

　　1、 课堂上使用交际教学法的原则

　　师生间的良好关系是学习第二外语的基础。实施教学过程中，教师必须考虑和尊重学生的意见，创造最理想的教学环境，热爱学生，对学生持肯定、接纳态度从而激发他们的思维和创造力;对学生要有信心和耐心，尤其是对有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。教师要有效的将交际教学法应用于课堂教学，我认为应该遵循以下原则：

　　1).营造有利于交际的课堂气氛

　　语言教学的课堂与其他学科的课堂秩序有所不同。它不主张学生都“遵守纪律”，保持课堂安静，专心致志于教师的授课，它其实要尽量避免学生静态地学语言，“Silence is gold。”这句名言在英语课堂上是遭到反对的。我们只有营造出使学生利于学英语、乐于学英语的气氛，才可能保证教学法的实施。因此课堂气氛应该是轻松的、愉悦的，而不是死寂的;应该是活跃的，激发学生思维灵感的，而不是师生相对的、面面相觑的

　　2).开展好课堂上的交际活动

　　根据学生的英语水平和年龄特点，在教学中充分创设情景，如在教师节、圣诞节、新年等重大节日前，让学生设计一张贺卡，互相馈赠;愚人节时，学生自编一个笑料哄大家开心;积极参加每周的“英语角”活动等，教师参与其中届时给以评价和鼓励。课堂上的交际活动要尽量接近真实，交际训练要贴近生活，可以选择商店、校园、图书馆等学生们熟悉的场合，让学生用符合他们身份的英语来交际，如果我们搬出来一对外国夫妇在餐桌上的对话，让学生扮演，显然很可笑。

　　3).实施有效的交际式课堂教学

　　语言教学流于形式会误导学生学语言，随着学生英语程度的加深，可以把学生的注意力吸引到某些语法点上，在交际活动的设置上安排这些语法结构，使学生运用上下文语义，自然运用他们。在对学生进行口头训练时，注重他们对语言知识的准确表达和流利性的培养，还要注重英语课堂教学中的中西方文化差异，避免我们与以英语为本族语的讲话人之间的交际障碍。

　　2、 利用交际教学法建立语境

　　根据交际教学法提高和转移是一个进程的核心，这个核心就是要求学生将学到的知识尽可能地转移到现实生活中。在现行的中学课本中，教程的编排更贴近于学生的生活实际，因此在英语教学的过程中，教师构建正确、易驾驭的语境是非常重要的。

　　怎样构建语境?

　　1).使用各种教学设备

　　利用实物、图片、录音、投影、多媒体教学软件等进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学知识，视听结合易于加深印象，强化记忆，特别是录音能提供标准的语音语调，便于学生模仿，对学生听说能力的培养极为有利。目前，我校已建起省内设备一流的多媒体教学网络，共享中教育星资源库、北京四中网校等网上教学资源，为创设课堂语境提供了极大的便利

　　2).设计各种活动

　　现行教材中有许多贴近生活的对话，如介绍朋友、打电话、谈论天气、购物、问路、看病等，可让学生转换角色直接来应用，也可用生活中的一些有趣事件来即兴练习，如参加完集体劳动后写一篇日记、运动会或竞赛后向优胜者祝贺等等。

　　3).使用体态语言

　　运用体态语言，可以激发学生的学习兴趣。如眼睛可以表达“会意的”、“善良的”、“凶恶的”、 “冷漠的”，还可以为学生送去“鼓励的”、“温暖的”等各种意境;手势可唤起学生的注意，还可指挥学生进行各种形式的操练;表情传递着教师与人物的共鸣，也承载着教师对学生反应的满意程度等等。中学的英语教学，不能局限于单一的授课形式，而应是一种融音乐、舞蹈、模仿动作、短剧表演等于一体的综合性教育活动，让学生在轻松自然的气氛中愉快地学习英语。

　　英语教学的过程，教师不应满足于语言的单纯记忆，而且应该通过语言的学习，扩展技能的发展，并且进行从熟练到语言的交际使用。在学生学习一些对话中的语言点之后，可给他们一些新的版式和线索，让他们来创作有新意的对话。

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