摘要：音乐是一门古老而常青的艺术，随着时代的发展，新音乐课标的渗透，音乐艺术越来越受到重视。时代在呼唤要给学生“空间”和“自由”，要让他们成为课堂的主人，为此我不断的探索与思考，从中得出以下几点看法：一、微笑面对学生、创设轻松氛围;二、巧妙运用语言，激发参与欲望;三、创设自由空间，发挥学生主体性;四、合理评价学生，维持积极主动性。

　　关键词：主体性

　　音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来丰韵尤存，着实让人痴迷、陶醉。随着新课程的诞生，音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴 。诚心诚意地把学生作为学习的主人,真真正正把课堂学习的舞台让给了学生,把学习的自主权交给了学生,这才是时代呼唤的课堂,是符合现代教学基本理念的课堂,更是学生渴望的课堂。那怎样在教师的指引下，充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢?通过自己努力实践与思考，已有了以下看法：

　　一、微笑面对学生，创设轻松氛围

　　还记得蒙那丽莎的微笑吗?那微笑甜美动人，可亲可爱，无不让人为之倾倒。俗话说：伸手不打笑脸人，更何况我们是人类灵魂的工程师，面对的是一群天真活泼的孩子，传授的是人间最美的语言——音乐。记得当年初为人师，我记着老教师的叮嘱，开头几节课要给学生下马威，这样以后的音乐课他们就不会大叫大嚷。于是在上课的时候我总是摆着一副脸，学生只要稍微捣乱，我就大声批评、指责。记得有一次在上《口哨与小狗》这课，我要求学生站起来学学小男孩边吹口哨边行走的神气模样，有一个胖墩墩的小男孩，学得特别像，加上那滑稽的动作逗得全班大笑，我情不自禁地拍掌叫好，随即课堂上充满了笑声与掌声。课后有位学生悄悄地跟我说：“史老师，你笑起来真美。”此时我意识到老师的一个微笑对学生是多么重要，从此我时时提醒自己一定要微笑，长时间下来，学生很愿意跟我接触，课堂气氛也变得融洽、和谐。

　　微笑是架起师生心灵相通的桥梁，是消除学生畏惧的良药，是开启学生对教师信任的金钥匙，只有在这种状态下学生才能在课堂上充分体现自我。

　　二、巧妙运用语言，激发参与欲望

　　有位教育家曾说过，使孩子从生下来就处于良好的语言环境中，处于优美的声乐包围中，才能发展音乐方面的非凡能力，以语言来训练学生的乐感，引导学生用自己的方式解释，再现音乐。所以巧妙的运用语言，对激发学生参与欲望与主动性有很大的推动作用。

　　1、引导的语言简练、鲜明，有利于开拓学生思路。

　　简练，鲜明的语言，能让学生理解透彻，具有启发性。如《顽皮的小杜鹃》一课，教师用范唱法，为了吸引学生，提高学习兴趣，教师提问：林中有一只顽皮的小杜鹃，它在干什么呢?老师范唱的同时出示画面，学生马上随着歌声参与到学习中去，萌发主动参与意识。接着老师说：“谁能表演一下顽皮的杜鹃?”学生表现积极都跟着老师弹奏的歌曲旋律模仿杜鹃，这样在聆听中学习歌曲，充分发挥了学生的主动性。

　　2、语言清晰自然，语调抑扬顿挫。

　　清晰自然的语言使学生倍感亲切，抑扬顿挫的语调让学生听之有味，使课堂气氛愉快、轻松。如一年级第五单元《秋天的歌》，在学唱《小树叶》时，老师播放音乐，随着音乐的速度深情并茂的说：“秋风起来了，小树叶离开了妈妈，飘呀飘呀，飘向哪里，心里可害怕?”学生立刻为音乐所陶醉，他们的想象力也随即展开。然后再用坚定、有力，稍快的速度朗读第二段歌词：“小树叶沙沙沙，好象在勇敢地说话，春天春天我会回来，打扮树妈妈!”学生马上体会到小树叶勇敢坚强的品质。

　　3、语言有趣，生动。

　　趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习，如在音乐课上，有些学生坐着的时候喜欢弯着腰，弓着背，这时我便说：“哦，我们班上有几位老爷爷，老奶奶”，说完学做他们的样子。全班乐开了花，被笑的学生则立刻挺起胸，端正坐着，这样在玩笑中教育了学生，既风趣又效果佳，艺术性的语言使课堂变的轻松而活泼，又如在学习延音记号时，我运用儿歌：眉毛弯又弯，眼睛圆又圆，若要碰到它，声音要延长。让学生轻松的认识了延音记号，了解了它的用法。接下来，我写出重音记号，让学生自己编出儿歌，课堂更加活跃，学生的积极性得到更大的提高。

　　教师的一言一行无时无刻不在影响学生，教师只有加强课堂语言的学习与锤炼，才能让课堂上的音乐美与语言美达到统一，只有让学生感受到美，他们才能主动追求美、表现美、创造美。

　　三、创设自由空间，发挥学生主体性

　　1、明确师生地位，引导自主学习

　　新音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘设计师’‘指导师’‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此我想出相应的对策，充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造。如学习歌曲《两只懒乌鸦》，我说：“同学们，你们能用不同的形式把歌曲情景表现出来吗?”学生分小组依自己的兴趣，有的模仿乌鸦，有的扮演大树，有的为表演的同学伴唱，课堂气氛非常活跃，教师参与到小组中间去，个别辅导。10分钟后，我组织开始评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后评出优胜小组，再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总结。通过这样让学生在良好的自我观念和积极探索心态下，表现潜能，真正体会到“我能行”。

　　2、开设开放式教学，展示学生个性

　　只有在民主、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。如歌曲《牧童》课将结束时，有个学生举手说：“老师，我们已学会了全曲，我建议全班来合唱”。我鼓励说：“好，你安排。”这位学生将同学们分成三组，有的唱第一声部，有的唱第二声部，有的用打击乐器伴奏，还有一个人指挥。歌曲一唱完，我热烈鼓掌，给学生极大的鼓励，同学们也不由自主的笑起来。在这种情况下学生完全能够展现自我，充分发挥了自我优势。

　　3、启发创新思维，发挥主体作用

　　音乐创作是音乐课程的基本理念，学生是音乐教学活动的主体，使每个学生的音乐潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育崇高责任。那如何启发学生创新思维，发挥主体作用呢?关键在于教师创设条件进行引导。在欣赏《快乐的小熊猫》时学生分组创编故事情节，接着我说：“我们还可以用什么方式表现这首曲子。”接下来学生创编歌曲、舞蹈等表演。如在欣赏《木瓜恰恰恰》时，老师先让学生欣赏歌曲的片段，让学生讨论丰收景象是怎样，自由发挥学生的想象力。接下来分小组活动，老师参与其中，讨论怎样用打击乐器表现丰收景象。每个学生大胆参与讨论，完全是一种开放性课堂，这样学生兴趣就会很浓，积极性也会很高，充分发展了思维的独立性，师生共同创设一个良好的研究氛围。

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