明朝著名诗人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”这话讲的是写作，同样也适用于课堂教学。目前，在新课标理念下的思想品德课的教学中，教师一般只注重导课和授课的艺术，轻视课堂小结的作用，往往只在每节课的最后两、三分钟教师把本课的知识点罗列一下，或者找名好学生把知识点回忆叙述一下，或找学生说说通过学习受到什么启发?(你学到了哪些内容?)这样小结就显得乏味、空洞、死板，使整堂课黯然失色。也有甚者会在课堂时间不足的情况下删除这个教学环节，笔者认为：课堂小结应该是一节课的“点睛”之笔。它如同一场戏的闭幕式，应起到提纲挈领的作用，达到回味无穷的效果，升华为学生盼望你下次上课的序曲。在课堂教学中我注意寻求不同的小结形式，并恰当的运用到教学中去，收到了较好的教学效果。

　　一、语言幽默式

　　幽默只是一种手段，不是目的，真正的目的在于笑过之后获得深刻的哲理启迪。教育心理学研究表明，初中生的注意力集中一般保持在20至30分钟，当一节课快结束的时候，学生的大脑已处于疲劳状态，许多学生的注意力早已分散，有的手里在玩弄钢笔，有的在偷看手表，也有的同桌之间在小声嘀咕……此时教师若能恰当地幽默一下，便可再次调动学生的学习热情，让学生在笑声中接受教育，从而提高学习效果，巩固课堂内容。教学八年级《保持乐观心态》这一框题结束时，我即兴给同学们来了一段幽默的故事：在一次战斗中，某将军被敌方炮弹夺去了一条腿，他的勤务员抱着空荡荡的裤管痛哭起来。谁知将军却泰然自若地笑道：“傻小子，从今以后，你每天只需要擦一只皮鞋了，应该高兴才是啊!”说得勤务员破涕为笑。然后让学生谈谈自己的感受，将军给学生做出了最好的榜样，学生自然会勇敢的以乐观的心态去面对生活和学习中的困难和挫折。

　　二、煽风点火式

　　煽风点火式的课堂小结可以使教学再起高潮，进一步激起学生的情感，产生共鸣，增强教育效果，巩固所学内容。教学七年级《护佑生命健康》第一框，我以一个演讲者的架势声情并茂地结束这堂课的教学：同学们，我们处于花季年华，应该珍惜自己美好的时光，珍爱生命，珍惜自己的生命健康;同时我们还要关爱老人、病人、残疾人，用我们的爱心为他们的生活增添阳光;如果有一天我们不幸失去了健康，应当向桑兰、张海迪一样，做生活的强者，奏响自己生命中最华美的篇章。又如教学七年级《天生我才必有用》第一框，结束时，我是这样总结的：“同学们，成功不一定要像牛顿那样名满天下，像爱迪生那样享誉全球;也不一定要轰轰烈烈，非要出人头地，雷锋的名字同样为亿万人所传诵。生活中，只要你相信自己，肯定自己，别在犹豫中迷失方向，别在彷徨中虚度光阴，从一点一滴的小事做起，慢慢地你就会发现，成功离你不遥远，它就在你的脚下，成功的笑脸最终属于你。

　　三、画龙点睛式

　　教师用精确简洁的语言，提纲挈领地对本课所学的内容进行归纳，不仅改变了传统总结方法的呆板、僵化，更重要的是让学生觉得新鲜而不重复，获得知识轻松、清晰、深刻，使课堂教学有一个提炼知识精要、升华知识内涵的飞跃过程。如教学七年级《我们的新集体》，结束时，可以用一个“新”开始，朝着既定的目标，努力去实现自己的梦想。《做人从知耻开始》第一框结束时，可用“知耻”“勿忘”四个字总结，“知耻”就是敢于纠正自己的失误和错误，同时对国家还要勿忘国耻，从而激励学生艰苦奋斗，奋发图强，为中华民族的复兴和祖国的繁荣富强而贡献力量。

　　四、名言警句式

　　名言警句富有知识性和哲理性，寓意深刻，它将深奥的哲理寓于较强生动性和具有教学感染力的语言中，这些名言警句恰似“味精”，既对学生产生回味无穷的效应，也使思想品德课增添了一番文学的风味。从而激发了学生学习兴趣，深化了教学主题，巩固了课堂知识，增强了教学实效性，收到了良好的教学效果。如教学七年级《做情绪的主人》这一框，我是这样结束新课的：前苏联的大文学家屠格涅夫曾劝告与人争吵的人：“在开口之前把舌头在嘴里转十圈。”他还说：“发怒是用人家的错误惩罚自己。愤怒以愚蠢开始，以后悔告终。”同学们知道，世上没有卖后悔的药，如果你拒绝后悔，那就请你从练习舌头转圈开始吧!又如教学《学校与家庭的呵护》，小结时，我引用了“子不教，父之过;教不严，师之惰。”使学生明白：个人在成长过程中离不开学校和家庭的教育，需要家长和老师的关心、帮助和呵护。

　　五、音乐陶冶式

　　有时，课在上到快结束时，教师往往会被课文内容所感染，无法用语言来表达激动的心情或思想感情。这时可借助音乐来结尾，以启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，从而收到理想的教育效果。如教学七年级《克服烦恼 悦纳自己》结束时，我情不自禁地唱起了自己改编的《小小少年》：“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。小小少年，很少烦恼，但愿永远这样好。一年一年时间飞跑，小小少年在长高。现在的我有些烦恼，可是我终于明白了：勇敢的面对烦恼就好，和快乐并肩跑。”学生在我的带动下也都唱起来了。歌唱的过程中也使学生明白了：烦恼人人有，多少各不同，只要正确认识它，巧妙排除它，你就会变得快乐了。教学《改革开放的新时代》第二框，结束时，我和同学们又不约而同的唱起了《走进新时代》：“总想对你表白，我的心情是多么豪迈,总想对你倾诉，我对生活是多么热爱,勤劳勇敢的中国人，意气风发走进新时代,啊!我们意气风发走进新时代.让我告诉世界，中国命运自已主宰,让我告诉未来，中国进行着接力赛,承前启后的领路人，带领我们走进新时代,啊!带领我们走进新时代.我们唱着东方红，当家做主站起来,我们讲着春天的故事,改革开放富起来,继往开来的领路人，带领我们走进新时代,高举旗帜开创未来!”在这美丽韵律的感染下，学生脑海里出现了一幅幅画面……改革开放以来家乡、祖国翻天覆地的变化激发了学生勤奋学习，立志报效祖国的情感。从而收到了良好的教育效果。

　　六、设置悬念式

　　一般来说，临近下课，学生注意力开始分散，学习热情有所下降，课堂气氛变得冷清。教师如何组织好第二次“飞跃”的过程呢?由于知识的系统性和条理性，一节课的结尾往往是通向另一节课的开头。因此，教师在小结时，如果善于抓住章节间的联系，巧设悬念，吊住学生的胃口，即可活跃气氛，又可为下一节课作好铺垫，以达到“一箭双雕”的作用。如在讲完七年级《社会生活需要秩序》一框后，结束时我投影出示了一段资料：在韩日世界杯期间，中国球迷四、五十人一伙，各自为战，服装杂乱，所到之处垃圾遍地，最后也没有人去捡。说明了什么问题?(社会生活需要秩序)而韩国球迷在比赛结束的时候，回把自己身边的杂物收拾好并带走。难道说我们扔下的垃圾也要韩国球迷去捡吗?这就是下节课我们要讨论的问题。

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