【分　 类】 文化研究
【关 键 词】 研读教材
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正文：
一、研读教材，与文本对话（说教材）
《早期爱琴文明与城邦国家》是第三单元第一课中第一课时的内容。课本以生动地描写和对比的手法，对古代文明的两个著名城邦雅典和斯巴达作了重点介绍。内容主要涉及它们的地理环境、工商业活动、政治制度和社会生活。由于本课是该册教材中最先提到的欧洲早期文明，同时也对欧洲文明产生过巨大的影响，所以，讲好这一节课对于整个单元的学习都至关重要。因此，根据文章内容和八年级学生的认识水平我确定了以下教学目标：
1.知识与技能目标：（1）了解西方文明的形成与自然地理环境之间的关系，知道古希腊文明开端——爱琴文明是西方文明发源地；（2）选择典型的国家管理形式，描述斯巴达、雅典的主要特点。
2.方法与过程目标：（1）了解希腊的地理位置，正确认识雅典民主政治的意义。（2）通过对比分析古希腊文明繁荣时的两个重要城邦的特点，学会用辩证的眼光观察、评价问题，提高分析归纳能力。.
3.情感态度价值观目标：在分析古希腊文明衰落的过程中，感悟到团结和维护和平的重要性，树立正确的人生观，价值观.同时也确定了以下教学重难点重点：雅典的民主制度内容。难点：辩证评价雅典民主意义与局限性；情感认识的升华。
二、研究学情，确定教学策略（说教法、说学法）
（一）利用媒体教学，提高学生兴趣
八年级的学生对于世界历史，知之甚少。在调查中发现，学生对于这一部分内容，普遍感到很难，兴趣也不高。然而，本课内容在整册教材中又有着举足轻重的地位，这节课学习的好坏直接影响着本单元的学习，乃至世界史的学习。针对这种现状，我觉得成功的教学设计至关重要，同时不能忽略学生的年龄特征和学习兴趣。为此,我在课堂教学手段的运用上采用了多媒体辅助教学的方法。也就是利用现代教学手段的“声、像、色”，充分调动学生的学习积极性，实现师生之间、学生与媒体之间的多向互动的立体教学模式，给学生多样化的刺激，激发出学生的思维活力,提高学生兴趣。
（二）穿插问题探究、角色扮演，突破重.难点
教育家裴斯泰洛齐说：““教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”穿插阅读讨论运用问题探究教学， 不仅能在课堂教学中活跃课堂气氛，有效地完成教学任务，突破重.难点，还能培养学生质疑的兴趣和能力，养成好思好问的良好习惯，激发自主探究的创新精神。
三、入境入情，确定教学过程(说流程)
整节课,我将在教与学的过程中贯穿“知——悟——评”的教学思路。
第一环节:播放歌曲，导入新课
    首先我播放2008年奥运会开幕式歌曲，因学生对2008奥运会，记忆犹新，而且兴趣浓厚，以此导入新课，可以调动学生学习的积极性，营造宽松愉快的教学情境，引出雅典及爱琴文明。从而导入新课。
第二环节:自主探究,感受新知
    这一环节主要学习内容包括古希腊文明开端——爱琴文明, 古希腊文明繁荣——城邦国家, 希腊文明的衰落。
1、展示图片，了解爱琴文明
首先展示古希腊地理位置图，介绍奥运会圣火点燃地和特洛伊战争的内容，使学生明确古希腊的地理范围，并辨记克里特岛和迈锡尼两处地点。再同时出示有关图片资料：迈锡尼与克里特岛的遗址及遗物，给学生留下印象。这样使学生“温故而知新”，在培养读图分析能力的同时，联系生活实际，获取新知识；同时也 让学生从图片和地图等感性资料中，感知辉煌的古希腊文明，拉近学生与遥远历史的距离。 从而对古希腊文明充满兴趣———兴趣是最好的教师。
承接：在迈锡尼与克里特文明衰落后,又逐步出现了一些希腊城邦国家（雅典、斯巴达）
2、古希腊文明繁荣——城邦国家
(1)展示图片，对比两个城邦
出示雅典和斯巴达的位置图：让学生熟悉他们的位置的优越性。为后面学习作铺垫
学生各抒己见，教师归纳：位于沿海(位置优越）、航海业商业发达,经济繁荣崇尚文化、思想自由。
(2)问题探究, 感知雅典民主
首先我出示一系例问题如1) 雅典的最高权力机构是什么？2)国家大事是怎样决定的？
3）雅典的日常事务由谁负责处理？4)雅典的最高司法机构是什么?5)雅典的陪审员和各级官员都是如何产生的？6）在雅典是不是全体公民共享政治权利和义务？7)雅典人如何防止有些人的权力过大？等让学生阅读书本寻找答案,把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现的方式，激发其智慧和潜能，培养学生强有力的内在学习动机，把作为人本质的创造精神引发出来。
 再通过互动游戏. 角色表演来探究民主,我首先出示游戏规则：
1）、请8位同学抽取代表自己身份的纸条。
2）、根据自己的身份，扮演角色，来判断自己是否具有参加民主会议的资格。(结合会场布置示意图)
3）、最后依据纸条上的身份做出自己应该有的判断。
让学生对自己扮演角色做出正确判断。
我这样设计可以锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力，同时克服了民主学习的枯燥抽象感，使学习充满了活力。让学生在活动中获得知识，体现了“以学生为本”,培养学生民主意识。避免了单纯的说教,学生在积极参与的过程中逐渐感悟深刻的道理.为下面评价雅典民主作铺垫.
接着出示分析思辩 公元前5世纪，伯利克里当政时期，雅典的民主制达到极盛。他说：“我们的制度之所以被称为民主制度，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。” 他的话是完全正确还是部分正确？为什么？
引导全体学生分析雅典民主制度的优点和缺点,辨证地评价雅典的民主制。让学生“会学”知识 。
承接：雅典大家已经有所了解了，接下来我们看希腊另一个城邦——斯巴达。斯巴达又是如何呢？
(3)观看视频，感知斯巴达
播放视频斯巴达人,提问：从以上材料视频中你可以得出什么结论？崇尚武力. 我这样设计主要提高学生的学习兴趣。.
3、希腊文明的衰落---战争
出示希波战争,伯罗奔尼撒战争材料让学生感知再提问：由于雅典和斯巴达都想压倒对方，彼此征战，消耗很大，公元前5世纪晚期以后，古希腊文明的衰落对于我们国家来说有什么借鉴意义？对内，我们始终要团结全国人民，各地区间要相互扶持。对外，我们要互利合作，多对话少对抗，为现代化建设创造良好的环境。
这样设计的意图是新课程重在培养学生的创新精神与实践能力，培养学生关心国家命运和爱国主义精神，形成社会责任感。

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