二是运用数字技术、多媒体技术。运用多媒体技术，借助生动的图像、形象的动画，化静为动、化小为大、化繁为简，使实验操作立体化、生动化、形象化，从而大大提高实验效率和效果，促进实验课程教学质量和教学水平的全面提升。

　　2.5.4.考核方式多元化

　　为引导学生从“学习、考试型”向“学习、思考、研究、创新型”转变，中心积极探索多元实验成绩评定方法，如采用平时实验记录和实验考试成绩相结合的考核方式;采用命题作品设计或现场抽题回答或实际操作或小组答辩;采用设计评价、作品评价等方式。

　　2.6建设文科实验教学新队伍

　　2.6.1实行“传、帮、带”和集体备课制度。对新上岗的青年教师和参加指导实验的研究生，由经验丰富的老教师实行“传、帮、带”，并做好岗前培训，规定必须通过学习、培训、考核合格后才能上岗;实行实验主讲教师负责制，组织做好预备实验、试讲和集体备课，由主讲教师对实验教学过程进行检查、督导，确保青年教师和研究生指导实验课的教学质量。

　　2.6.2加大培养引进人才力度，优化实验队伍结构[7]。鼓励和培养青年教师、实验技术人员在职攻读博士学位，引进一批知识交叉、掌握现代文科实验教学技能的实验教师，不断增加高层次、高学历年轻实验技术人员的比例;积极为实验教师和技术人员外出交流和访学创造条件，引导其向一专多能方向发展，设置实验创新专项基金，鼓励其开展跨学科、跨专业研究，以更好地适应文科实验教学的需要。

　　2.6.3完善激励奖惩机制，发挥实验队伍的积极性。明确岗位职责，建立行之有效的实验队伍激励机制和奖惩制度;对实验室主任、专职实验技术人员和实验教师依据岗位职责，执行学校制订的考核、晋升、奖惩制度;鼓励教学改革和实验技术创新，对成绩突出、效果优秀的教师和实验技术人员，实行奖励;进一步加大对优秀实验教学成果的奖励力度[8]。

　　2.7理顺文科实验教学新体制

　　将原“依托专业、分散建设、归属学院”的实验室，按“跨学院、跨专业、大中心、大平台”的新型实验平台概念，按照“机构开放、人员整合、资源共享、效益优化”的原则，进行整合，成立文科综合实验教学中心，直属于学校，实行相对独立的实体运作，具体承担素养能力一体化文科实验教学体系的运作。

　　中心实行主任负责制，全面负责中心的建设、运行与管理。中心对下属各实验室的管理实施“五统一”：实验教学改革及实验室建设统一规划、统一实施;对实验教学设备、技术人员的使用统一调度;对教学设备的保养、维护和实验教学经费统一管理;实验教学任务、实验室开放、教材建设等统一安排;实验教师和技术人员统一评聘。推进“五化”：制度化、科学化、开放化、信息化、项目化。

　　浙江师范大学文科综合实验教学中心组建于2008年，由分散在各相关文科学院的实验室整合而成，直属学校，处级建制。2009年11月被教育部批准为国家级文科综合类实验教学示范中心建设单位。目前，中心已形成管理层次清晰、责权明确的现代化管理体制，为素养能力一体化文科实验教学体系的实施提供了保证。

　　3 素能一体化文科实验教学体系的特色

　　3.1.改变文科人才培养的理论化传统模式，较为系统地提出基于文科人才实验教学体系建构的新型文科人才培养的思路。

　　3.2.改变单课程式的文科实验教学设计模式，以社会对文科人才的需求为导向，打破专业限制，建构以素养和能力一体化设计的综合性文科人才实验教学体系。

　　3.3.以培养文科人才“素养能力一体化”为目标，将学生综合素养和基本技能培养实验化、系统化，建设全新的公共实验教学平台，解决了长期以来学生综合素养培养形式各异、内容零散，缺乏专门场所和相应标准与测评体系的问题。

　　3.4.通过公共实验课程的系统教学，让学生在实验过程中提升素养、在动手实践中掌握技能，从而主动适应社会需求，提升就业竞争能力和可持续发展能力，为“厚素养、精技能、强能力”复合型、创新型人才培养提供了有效途径和载体。

　　3.5.借鉴但不照搬理工类的实验教学模式，根据各种能力习得的规律，进行情境体验式、技能操作式、应用实践式等多种文科实验教学模式的探索和改革[9]。

　　4 素能一体化文科实验教学体系实施的成效

　　4.1.学生实验兴趣浓厚，实验技能不断提高，实验创新成果逐年增多。

　　2009年以来，浙江师范大学文科专业学生获得省级以上奖励537项，其中国际级3项，国家级278项。吴向毅等创作的平面作品《辞旧迎新——除夕》获第二届中国大学生文科计算机设计大赛平面媒体设计类作品一等奖;全国第二届大学生艺术展演活动中，甘思源的书法作品《祭汶川儿女》获专业组一等奖，吴向毅、杨艳摄制的DV作品《2008，看我的》获普通组一等奖。由高校大学外语教指委主办的全国大学生英语竞赛，共获得特等奖10项，一等奖15项，二等奖58项，三等奖96项。2010年，合唱团获第六届世界合唱比赛银牌、第三届海峡两岸合唱节银茉莉奖;新加坡国际文化艺术盛典中，李望舒的独舞《花儿为什么这样红》和赵晨的独舞《鱼儿》获表演金奖。由教育部语言文字应用管理司主办的第三届全国高等院校学生语言文字基本功大赛，共获得一等奖14项，二等奖24项，三等奖31项。

　　4.2.学生综合素养和综合实践能力不断提升，社会影响逐渐扩大。

　　文科师生服务新农村建设，开展社会调研、社区文化设计，组织流动科技馆，将文化、艺术、科技信息带到社区和乡村，影响广泛;邀请农民兄弟进音乐厅“PK”，谱“音乐”服务新篇章;2009年阿西剧社获得全国大学生戏剧节最高奖金刺猬奖等三项大奖;2010年我校学生发现3颗小行星获“美国宇航局小行星发现奖”。新华网、《人民日报》、《光明日报》、《中国文化报》、《中国艺术报》、《浙江日报》、《新民晚报》、《钱江晚报》、《北京青年报》、浙江电视台、中国教育新闻网、新浪网等各级媒体近百篇次聚焦报道相关活动，获得了社会广泛关注。

　　5. 结语

　　从当代文科人才应该具备的基本素养和能力要求出发，以“多元融合，学用兼善”为实验教学理念，打破学院、学科、专业限制，为文科大学生构建富有特色的文科类实验课程，突破文科人才培养的理论化模式，将理论学习与实践训练结合起来，真正实践“以文为主、文理交融、素能一体”的综合性文科人才培养实验体系，打造“厚素养、精技能、强能力、善创新”的新型文科人才，达到“学中练，做中学，学以致用，素能均衡”的成效。同时，进一步凝练优质教学资源，拓展交流合作方式，增强辐射能力，为全国高校文科实验教学改革发挥示范作用。

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