“专业深化”：主要是在专业技能的教学环节中强化实验课程与课堂理论教学的密切配合，使学生强化、深化专业知识，提高专业实践能力和应用能力;

　　“应用拓展”：主要是指在课外活动环节，通过有组织的、课程化的创新创业实践活动，引导学生将课堂学得的知识和技能活化为创新能力、创业能力，为学生走向社会、从事专业工作搭建平台、架设桥梁。

　　通过以上各有侧重、有机联动的四个实验、实践教学平台，创设文科人才“素养能力一体化”的实验教学新模式，实现文科学生综合素养、多元技能、创新能力协同并进、全面发展，为培养“厚素养、精技能、强能力、善创新”的高素质文科人才提供了坚实保障。

　　2.3开发文科实验教学新课程

　　按文科学生素养、能力的基本要求以及不同专业的技能要求，设计不同的实验项目与课程，设置多层次的实验课程，合理确定各专业实验课程的分类及其在教学计划中的比例和门数。

　　实验项目的设置与安排自低年级向高年级由浅入深，由单一实验到综合实验再到创新实验，有效地调动学生学习的主动性。将原来单一课程的多个验证性或体验性实验，整合提升为综合性实验;或将多门课程的相同类型的实验整合为综合性或设计性实验，充分体现文科各专业知识的交叉与渗透，既有利于培养学生的综合素养和基本技能、又能培养其将所学知识融会贯通，提高其专业技能和创新能力，构建“基础性、综合设计性、研究创新性”三层次实验项目体系。

　　以创新创业实践教学平台为依托，以学生参与教师科研和“实验技术开发项目”、“学生课外学术科技活动项目”、“研究型学习与创新性实践项目”等为主要形式，面向文科各专业有浓厚研究兴趣的学生，在教师指导下开展研究性学习和创新创业活动。让学生在经历科研过程艰辛的同时，更多体验到科研的乐趣，激发创新热情，积累研究经验，提高创新能力。

　　浙江师范大学从文科人才应该具备的综合素养和基本技能出发，打破专业限制，以大文科的视野进行设计，以通识课程的形式组织实施，开发了28门公共实验实训课程，并列入学生培养方案，用于培养学生的综合素养和基本技能。具体课程如下： 序号 课程名称 所属分类 学分 学时 1 话剧欣赏与排练 人文素养 0.5 16 2 中国戏曲欣赏与实践 人文素养 1 32 3 中国民族民间舞鉴赏与实践 人文素养 1 32 4 牌 艺 人文素养 0.5 16 5 器乐训练(电子琴) 艺术素养 1 32 6 器乐训练(葫芦丝) 艺术素养 1 32 7 配乐与音效 艺术素养 1 32 8 歌唱训练与舞台实践 艺术素养 1 32 9 篆刻艺术 艺术素养 1 32 10 剪纸艺术 艺术素养 1 32 11 文化衫手工印刷 艺术素养 1 32 12 装饰木版画 艺术素养 1 32 13 首饰设计与制作 艺术素养 1 32 14 素描 艺术素养 1 32 15 陶艺 艺术素养 1 32 16 综合材料装饰画制作 艺术素养 1 32 17 走进科学(一) 科学素养 1 32 18 走进科学(二) 科学素养 1 32 19 普通话正音 表达写作能力 1 32 20 网上购物 计算机与网络技术应用能力 0.5 16 21 多媒体技术应用 计算机与网络技术应用能力 1 32 22 Photoshop图像初步处理 计算机与网络技术应用能力 1 32 23 文献检索 文献检索与利用能力 0.5 16 24 商务礼仪理论与实训 社会适应能力 0.5 16 25 沟通技巧与谈判技能 社会适应能力 0.5 16 26 模拟法庭体验与法律素养实训 社会适应能力 1 32 27 网上创业实训 创业基本技能训练 1 32 28 证券投资实训 创业基本技能训练 1 32

　　2.4编写文科实验教学新教材

　　实验教材是体现教学内容和教学方法的载体，是把实验教学理念转变为具体实验教学过程的体现，是教学改革成果的结晶，是实现培养目标的重要工具。实验教材质量好坏、水平高低直接影响到实验教学效果和人才培养质量，它不仅是传授和巩固理论知识的媒介，更是指导学生动手、培养学生综合能力的重要工具[5]。

　　针对文科实验教材少而且适合本校专业和实验的教材更少的实际，根据社会发展对高素质文科人才提出的新要求，以及应用型文科专业对专业技能的新要求，组织实验教师编写、出版一批能满足学生素养、能力发展需要、促进学生全面发展的系列校本实验教材，并制作与之配套的实验多媒体网络课件，建立、完善教材、课件更新机制，在组织编写、更新、出版教材过程中提升实验教师专业化品质。

　　实验教材的编写以加强基础训练、强化能力和素质培养、精炼与革新传统知识、拓宽实验内容为原则，着力完善基础型实验、综合设计型实验、研究创新型实验三层次实验教学项目，充实基础性实验内容，加大综合性、设计性实验比例，增加研究性实验内容，使实验教学内容体系既具有基础性、系统性和先进性，又具有层次性、递进性和交叉性。主要可采取如下措施：一是通过教改立项的方式，积极推进实验教材的编写工作;二是建立实验教材编写规范，明确实验教材的编写要求;三是制定实验教材审核程序，严把教材质量关;四是建立实验教材使用效果反馈制度，形成实验教材评优筛选机制。

　　浙江师范大学新开设的28门公共实验实训课程，以项目立项的形式组织教师编写实验指导书，一方面用精炼的语言阐述实验原理并根据各实验的特点叙述实验方法，给学生留下思考和想象的空间;另一方面结合理论分析提出有针对性的思考题和讨论题，使学生能从理论的高度理解实验现象;同时还注重各实验内容与相关专业的联系和渗透。

　　2.5创新文科实验教学新方式

　　2.5.1.实验技术先进性

　　一是注重新技术、新成果在实验教学中的应用，尤其注重数字技术、网络技术的应用，充实和更新实验技术条件;

　　二是注重实验技术创新，在实验教学、实验室建设中融入科技创新和实验教学改革最新成果，提高实验技术水平。

　　2.5.2.教学方法多样化

　　一是开展情境体验式、技能操作式、应用实践式实验教学[6]。积极探索符合文科实验教学特点、适应高素质应用型文科人才的实验教学方法，针对人文学科的专业特色及其需要，采用“情境体验式、技能操作式、应用实践式”等三类基本的实验教学方法。

　　二是开展自主式、开放式、项目式实验教学。积极尝试以学生为中心的实验教学改革，在研究创新型实验中，由学生自主选择实验题目，自行申报实验项目，自行设计实验方案，自行组建项目团队，合作完成实验过程。例如：“实验室开放项目”、“实验技术开发项目”、“学生课外学术科技活动项目”、“研究型学习与创新性实践项目”等多渠道资助下，每学年开设一定数量的自主式、开放式、项目式实验。

　　2.5.3.教学手段现代化

　　一是建立网络实验教学平台。提供丰富的网络学习素材，为学生进行课程复习、自我测试提供全新的学习平台。开展网上实验、网上辅导、答疑工作，实施网上辅助教学，促进学生自主学习和互动式教学，为教师与学生提供无时空限制的交流通道。

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