五、掌握批评的艺术是每位教师的必修课

　　众所周知，批评是非常有效的教育手段，它能及时让学生觉悟到错误，帮助学生控制自己的行为，转变错误的思想态度。正如教学需要因材施教，批评同样需要因材施教，不讲究方式方法和技巧往往就难以奏效。著名教育家陶行知就曾说过：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好它比表扬的效果还有用。”的确如此，有的同学偶尔犯点小错，你用眼神善意地提醒一下可能比大声呵斥效果要好得多;有的同学屡教不改，适当地给予一点惩罚(当然不是简单粗暴的体罚)，肯定比苦口婆心地一再说服教育要管用;有的同学很聪明，可就是学习不用功，我们就得适时地抓住他的进步加以表扬，用“哄”的办法帮助他克服懒惰的毛病;有的同学卫生习惯差，言行举止不文明，我们不妨有意识地凸现自己的表率作用，或者运用恰当的幽默以唤起对方内心的反省。

　　当然，批评的艺术不一而足，但完全值得我们去认真研究和探索。这不仅因为犯错是孩子天生的权利，批评是每位教师必须具备的教育能力，更重要的是，它还能充分展示我们的人格魅力、丰富我们的教育机智、让学生感受到我们浓郁的人文关怀，从而建立起真诚和谐的师生关系。

　　六、自我表扬是获得进步的重要内驱力

　　爱听表扬的话是每个人的天性。一如学生经常需要得到老师的表扬，我们自己其实也需要经常得到表扬。这种表扬既可来自学校领导，也可来自我们自身。成功学家拿破仑·希尔就曾说过一段意味深长的话：“自我欣赏或自我赞美，其本质正是对自我成功的一种最直接的暗示。如果一个奋斗者不断地告诉自己‘我是最优秀的，我一定会成功!’那么他就会像得到神助一般，必将取得成功。能常常赞美自己的人，实质上正是他敢于向命运宣告‘我是不可战胜的!’这种对自我的赞美，正是一颗深深地植根于自己灵魂中的种子，最后一定会在现实生活中结出无数颗能展示生命之美的果实。”这确是的论，因为自我表扬完全可以产生乘数效应。在平时的教育教学工作中，我们哪怕取得了一点点成绩，都可以在日记中自我表扬一番(不必希求别人的表扬)，这种不张扬的沾沾自喜，更能触动我们的心灵，使我们不断地获得自我发展的信心和动力，使我们更快地趋于成熟和完善。

　　七、教师的幸福感如何获得?

　　幸福是个主观性很强的词汇，不同的人有不同的理解和感受。对于教师而言，我觉得幸福指数的增加固然可以通过工资待遇、社会地位、职业声望等的提高来实现，但最重要的还是来自热爱所从事的职业并始终对它怀有敬畏之心。北师大博士生导师、北师大多元文化教育研究中心主任郑新蓉教授认为“幸福感是由衷的、发自内心的。这个事情你愿意做，而且这个事情能够使自己被选拔出来、展示出来，这本身就是一种幸福。”在我看来，一个教师如果清楚地明白教书育人这一工作的重大意义和价值，心甘情愿地投入感情和精力，必然会“充当一个积极的、主动的、发挥自我能动性的角色”，必然会少许多批评、抱怨，必然会乐此不疲又谦虚谨慎地把“最平淡的小事情做得有滋有味，有声有色，从从容容，快快乐乐，如诗如画，如舞如歌”(魏书生语)，如此，自身的潜能越来越多地发掘出来，自身的价值越来越多地展示出来，如涓涓细流的职业幸福感自然就会纷至沓来了，这何尝不是一种新鲜丰富幸福无比的美好生活呢?

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