纪念园浑然一体的结构，并不仅仅为了渲染其正气凛然的人文氛围，而且也衬托着别致的自然景观布局，其“葱郁苍翠凝重静穆”概括出纪念园的两层风格，一层就是自然绿化环境的“郁”与“翠”，一层就是人文景点特有的浓厚的气氛，与园主人人格气度相呼应的“凝”与“穆”。很显然，作者既抓住纪念园或可感受到的自然与人文的氛围，也将二者合理合情的融会贯通，以翠竹绿椰的雄姿应和海瑞的凛然正气，很生动的解释了人文景区必须的文化意味和相称的自然装潢，这是对人文景区进行全面挖掘的具有审美延伸效果的典型案例。而在学生习作中也不乏这样的做法。如：“……复古式的回廊，给人一种历经岁月的厚重感……当年属风流人物已逝，今日长颂于一师学友心中。在中国传统文化中讲究一种对称美，我们的校园主体建筑也遵循这一规则，立于国旗栏下，眼前的建筑呈中轴对称，色调统一，使人感到了一师范历经岁月的淡定!”既凸现出厚实、凝重、规整、自强的精神内涵，又表现了眼前校区的建筑特征，延续着城南校区“千年学府，百年师范”的历史内核，以此作为第一师范新校区整体风格的最有力招牌。这样的提炼不可谓不用心，这样的设计不可谓不精心。 语言：洋洒不拘，个性解读 导游专业培训讲究讲解现场的指导，注重文本演绎的指导，大多强调传达文本时的非我色彩，忌讳“我觉得”、“我是这样看的”等用语，力求客观、规范。这种专业认识在某种程度上影响到导游词的写作，习惯于以讲解者的身份对待导游词，而不是以写作者的身份对待之。而导游词的写作恰恰需要适度的个性表达，得体的情感流露，以此增强其生动性、趣味性和感染力。能否更自由的运用语言表现感受，突破既有文本中“经典”语言规范，让读者和游客感受到写作者个体的存在，这确乎是强化导游词审美效果的必要途径。

　　上一点中举到的关于海瑞纪念园的两篇导游词，有一篇是位学生的习作，他在介绍其景点时基本遵循既有文本的内容，变化不大，但在文章结尾部分，增添了个人的感受，“你们来看看这墓跟墓庭，是按八卦阵布局的吧?!再看看这些基石，是火山岩来的，坚硬无比!你们用手摸一下，是不是一尘不染?!这不正是海瑞生前的性格特点吗?他的刚正，他的两袖清风，死后还是那么的一尘不染!”(摘自海南职业技术学院《旅游应用写作》)这儿没有生硬的细数海瑞清廉、耿直的人格特质，而是托物言情，由墓庭的结构、基石的材质、手抚的触觉体会海瑞精神，感受浓郁的精神气氛，作为一篇习作，能精彩的传递作者的人文关注，自然的表达作者的真实情感，力求引导并感染身边的游客，深刻体悟历史人物的文化内涵，实属不易。在介绍第一师范东方红校区时，有些学生的语言功底较扎实，且发挥的空间较大，比如文章开头：“大家好!欢迎大家来到毛主席的母校第一师范参观游览。今天我们所到的并非当年毛主席‘恰同学少年’时就读的校园，而是新时代下的一师校区。时代的发展，社会的进步，我们第一师范也紧随历史的年轮，在长沙市岳麓区东方红镇毅然崛起”;介绍一师建筑：“不错，它是以灰白色为主调，呈现的是一种古朴淡雅的风格!……它虽然没有雕栏玉砌的装饰，却是一身傲骨在人间的庄重!”;介绍图书馆：“我们眼前的图书馆，它的色调与主色调一致，里面藏有十几万的书籍，正是在这里，一师学子得以沐浴在知识的海洋，晨钟暮鼓的追求，是一种美丽，是一种希望!”由此可见良好的语言驾驭能力，不拘束且不造作，洒脱的文字中不乏溢美，自如的陈述里不乏真情。

　　导游词，记忆容易讲解难，演绎容易写作难，写出容易写好难。对于旅游专业的学生来说，应该将讲解功能与写作能力结合起来，不止依赖既有文本，也尝试亲自操笔设计，创作适合于自己和游客的导游词，既实用又具美感，既平实又充满生趣，突破导游与导游词的隔阂，真正变成我的导游词。

　　参考文献：

　　[1]国家旅游局人事劳动教育司.旅游应用文「M」.北京:旅游教育出版社，1994.

　　[2]黄俊.浅论导游词创作的意境美[J].职教论坛，2005，(8)

　　[3]罗忠贤.写作导游词应注意的几个问题[J].秘书之友，2006，(3)

　　[4]李敏.导游词审美特点初探[J].重庆电力高等专科学校，2001，(3)

　　[5]张宏芳.浅论导游词创作的五个度[J].科学大众，2006，(5)

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