高考结束，又送走了一届学生，趁这段时间有空，我俩也理一理思绪，回顾我们这三年的班主任工作。这一届学校安排我俩共同担任一个班的班主任工作，同时担任这个班的英语和数学的教学任务。

　　作为中学的班主任，每个人都有自己管理班级的风格和特点。我们带班是用爱心和宽容。我们做班主任，首先用的是爱心。爱心是班主任工作的灵魂。教育家赞可夫说：“就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生关系如何。”有常言道：“琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人。”的确，热爱学生是做好班级管理的前提，没有爱就没有教育。

　　热爱学生，亲近学生，可以缩短师生的心理距离，融洽师生关系。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。高二文理分科后，我俩带的是个七十多人的文科班，人多，学习程度参差不齐，后进生面也较大，还有几个是“大名鼎鼎”的、老师头疼的学生，面对这样一个大班，我首先采取爱心工作法，从安排座位起，就尊重他们，让他们自愿组合，班主任只做微调，就是微调，也是在征求双方同意的前提下进行。于是，这么一件小事，普遍同学认为老师尊重他们。再者，在组建班委问题上，我们没有指定学习好的同学担任，而是从热爱学生，相信学生的角度让学生自荐或同学推荐，这样做，难免有学习不太出色的学生或“问题学生”做了班干部，我们没有撤换这些不太出色的班干部，而是告诉我们的学生：你们每一个同学都没有过去，只有现在和将来，老师期待着你们现在的表现和将来的辉煌。当然，课后，我们常给他们的工作出主意、提建议，方法上给予指导，给他们自身提要求，学习上耐心帮助他们，使得 他们的班委工作得以顺利进行，自己的学习也自觉了，成绩也提高了。由于我们平等对待学生，没有另眼相看“好生”或“差生”，很快也赢得了学生的支持和信任。另外，在课堂上，我们热爱我的每一位学生，课堂上的提问，师生交流是常有的事，我们同样平等对待每一个学生，不偏袒好生，不冷落后进生，还尽量照顾中后生，让每个同学都感受到师爱。文科班上课两周后，就有同学告诉我们，老师不偏心，在这个班上课感觉真好。英语课和数学课的顺利教学对我们的班主任工作起了推波助澜的作用。

　　我们的爱心工作的另外一个方面是学生的周记评语，看学生的周记是一件快乐的事，也是师生心与心沟通、交流的绝好的方式。三年来，我们都要求学生写周记，因为，班级人数多，想要经常与学生谈话，了解他们的心理及各段时期的思想状况的话，周记是最简捷、方便、有效的方式。由于高中生学习任务较重，一般我们让他们两周写一次，内容我定或自定。收来周记本，我们从不只是简单的写个“阅”字，而是认真阅读，根据所写内容及本人近段表现，给每篇周记恰当评语，或肯定，或鼓励，或表扬，或建议，或交换看法，或指出问题，有时是一段文字，有时是一句名言，也有时是英语谚语或数学公式，学生写了三年周记，我们也写了三年评语，我的评语中，字里行间透出的都是欣赏、疼爱。而学生回报的，也是把老师当作知心朋友，说的都是知心话，有的同学在周记中向我们倾诉学习效率低的苦恼，有的与我们谈家庭矛盾对学习的影响，有的同学在周记中与我们交换对学生早恋的看法，更有一位同学，看到因为我们班有次考试成绩不理想，我们的工作压力很大时，在周记中为我们出谋划策。写得好的周记我们还让他们在班会上交流，这样，既教育了全班，也鼓励了作者。三年的周记评语使师生相互理解，彼此信任，使师生关系更加融洽，使学生学习积极性大大提高，使班级管理工作顺利进行。

　　其实，作为班主任，爱学生的事还很多，高中学生学习压力大，我们主张学生乐学，我们认为在快乐的心境下学习，才会真正有效，因此，不但我们自己微笑教学，也要求我们的学生微笑听课，积极参与课堂活动，我们随时注意调节课堂气氛，学生该学就学，该笑就笑，这样上课轻轻松松，若是哪个同学上课时眉头紧躇，或毫无表情，我们知道，他或她有心事，课后，我们会找他或她谈话，问明原因，然后进行心理疏导，直至解开学生心里的疙瘩，又愉快地投入学习。我们爱我们的学生，如同爱自己的孩子，学生生病输液，我们亲自去陪护，给他们买吃的，学生看病没钱，我们给垫上，同学关系紧张，我们给调解，与父母产生矛盾，我们亲自去家访和解，而我们的学生在师爱的阳光下，茁壮成长。

　　“严是爱，宽是害”被许多班主任奉为带好班的准则。“严师出高徒”，不少学生，尤其是家长以遇上一位严格的老师为幸事，从严要求，规范学生行为的确是一种非常好的教育形式。对一些特殊学生、特殊情况而言，宽容也是一种爱，是一门艺术，在一定条件下，宽容可以达到严格要求不能实现的境界。我们在做班主任工作时，也适当运用宽容的艺术，例如，一天下午第一节是孙老师的英语课，快下课时，一位女生才来到教室，孙老师示意她先回座位，下课后，这位来告诉孙老师，她睡过头了，这节课让孙老师打她缺席，孙老师想，这位同学一贯学习努力，可能晚上看书晚了，午觉睡过头也是可以理解的，孙老师说，就这么一次，补个假条来，算你事假。一般旷课的学生，我们都要严肃批评，但这位同学我们没有，后来，她再没有出现这种情况，而且，学习更加勤奋，高考时，考了全州第一的好成绩。教育中除宽容这样偶尔事件，对于一些特殊情况，我们也表现出应有的宽容和耐心。

　　高一时，有一名住校男生，是来自农村的择校生，学习基础不是很好，性格却桀骜不驯，情绪很不稳定，师生关系都不是很好，有一次，居然在宿舍里打骂同班的舍友，而且，还不让告诉我们，我们知道这件事后，非常生气，但找他谈话时，没有骂他个狗血喷头，而是和颜悦色地问他来到学校后的生活、学习情况，有那些困难需要老师、同学帮忙，渐渐地才引入正题，指出他打骂同学的错误，他也表示悔过，可时隔不久，他情绪又坏了，虽不打骂同学，却来个不交作业，问他怎么回事，他说他学习差，不想读了，要回家去，本来象这样的学生，我们在此时来个顺水推舟，把他推出校门，倒也了却许多麻烦，可我们没有这样做，我们想，农村同学交这笔择校费不容易，他的父母不容易，我们要尽最大的努力留住他，帮助他，让他学有所成，所以，我们又苦口婆心地做工作，稳住了他，可事情并没有到此结束，而在整个文理分科前的一年半中，他反反复复了许多次，我们也耐心细致地劝导了许多次，分科时，他去学理科，走时，他特意找到我俩，说“老师，若不是您俩，我早就不在这里学习，也许早就废了，我真的非常感谢您俩。”高考完毕，这位同学上了本科线，他打电话给我俩，再一次感谢我们对他的真诚，耐心和包容。

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