表5(3) 假如毕业前一年,学院增加一些英语选修课你愿意参加吗? (07届毕业生) 愿 意 参 加 无 所 谓 愿意参加,但要看开什么课 不 参 加 人 数 141 55 138 15 百 分 比 40.4 % 15.8 % 39.5 % 4.3 %

　　四.思路与对策

　　通过认真仔细地研究调查数据，我们可以得出结论，学院英语教学情况总体来说是好的。这对我们进行英语教学改革增加了信心。面对目前存在的问题，只要我们加强高职公共英语的研究, 找出解决办法和措施, 学院的英语教学定会有令人满意的效果。

　　1. 转变教学观念, 做好基础英语和专业英语教学的有机结合

　　要使学院公共英语教学办出特色, 就要坚持“就业为导向”的原则, 树立“为企业岗位”服务的思想, 深化对“职业教育就是就业教育”的认识，围绕就业岗位(群)的需要确定教学目标，建立教学体系。在实际教学中, 首先要正确处理好基础英语教学和专业英语教学的关系, 使基础英语和专业英语有机结合。基础英语教学是解决学生将来走上工作岗位时各工种对英语的一般需求; 而专业英语教学需解决学生将来从事本专业工作对英语的需求。一般来说, 在第一学年应开设基础英语课, 在第二学年开设专业英语课, 为学生将来从事相关专业的工作创造条件。在实际英语教学中, 英语教师应弱化语言知识, 强化岗位(群)使用英语的重要性，即不能把公共英语当作一门语言学科来教学, 即单纯地教授单词、课文、句型、语法等, 而应深入开展市场调研, 充分了解人才市场、企业对专业人才英语素质的要求, 做到教师所教，学生所学就是企业岗位(群)所需。

　　2. 开展教学改革, 提高教学水平

　　积极开展英语教学模式、教学方法和教学内容等改革, 探索特色教学体系。首先, 在教学模式方面, 英语教师要把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中, 强化课堂活动环节, 侧重培养学生的实际应用能力。特别是针对大班教学的现状特点和困难, 充分利用多媒体教学和网络技术, 培养学生自主自发独立学习的能力。在征求学生对英语教学的反馈意见表中, 学生多次提到过, 他们渴望在多媒体教室、语音室上课。如把互联网介入到英语教学中，就给学生创造了更多更好的接触英语的机会。同时,学生还很希望老师课堂上尽量用英语讲一些幽默故事、谚语以及传达英语教学上的新信息和新动向, 在学生不懂的情况下, 可以适当地用汉语提示, 这样无形中既锻炼了学生的英语听力，又可以提高学生的整体素质。

　　其次，在教学方法方面, 可采用互动式、启发式等等, 按双人、小组讨论等形式开展各种活动，最大限度地调动学生在课堂上学习英语的积极性, 把课堂换成是学生直接与老师畅谈、交流的训练场所。英语教师要敢于尝试新方法, 固守陈规终将被淘汰, 勇于打破陈规就意味着进步。

　　在教学内容方面, 英语教师应善于到企业岗位见习并收集英语素材。 要深入企业 工厂等岗位, 身临其境, 进行细致的调查研究，多方了解, 根据生产现场技术人员和工人的意见, 确定岗位(群)所需要的实用而生动的教学内容。

　　3. 丰富第二课堂活动，营造良好的英语学习氛围

　　营造良好的英语学习氛围是提高英语教学质量的一个重要保证。我们要在校内外大力开展各类英语第二课堂活动，充分利用现代教学理念和教学技术的有利条件，使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园或社会为主的英语学习大舞台, 提高学生实际应用英语语言、特别是英语口头表达和处理外事商务的能力。

　　首先, 在课程方面, 开设多种英语拓展选修课和强化学生的英语听说技能课。 如: 跨文化商务交际、英美概况、商务英语、英文报刊选读、英语口语、英语视听说、影视欣赏等;每学期举办英语专题系列讲座; 根据学生的建议，安排外籍教师给非英语专业的学生上口语课, 让学生从不同的教师和不同的课程中扩大知识面, 从而掌握更多的英语语言文化知识。

　　在校园活动方面, 可以根据需要成立各种英语第二课堂小组, 由专门的英语教师负责组织策划具体的英语课外活动。如: 举行每学期的词汇、听力、演讲大赛; 每季度出版一期英语报纸; 每周举办英语角会话活动或播放英语电影; 每天的晨读和每晚的英语节目听力训练等等;在社会活动方面，我们可以计划每年推荐部分同学参加社会上英语自愿者活动和其他各种交易会的商务翻译活动。通过这些课外实践既可以培养学生为社会服务的意识，又锻炼了他们的英语应用能力，进而提高他们的综合素质，有利地推动学生学习英语的积极性，乃至推动整个社会的英语学习气氛。随着校内外活动开展的逐步改进和完善, 这些活动必将受到广大学生的青睐。

　　4. 加强师资队伍建设, 培养一批高素质、高水平的“双师型”教师

　　随着高职高专改革的深入发展，两年制的高职高专培养模式实行在即。由于学生在校时间的缩短，公共英语课时也将大大压缩。这就要求高职英语教师拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识，向“双师型”教师发展。一方面, 除定期安排教师参加教育部组织的培训、专业研修，到基层企业进行实习锻炼外, 学院还将鼓励教师参加职业资格证书培训，并取得相关职业资格证书; 另一方面, 要引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质人才充实学院的师资队伍, 完善师资结构, 争取在2-3年内使学院英语教师队伍达到人才培养工作评估的高标准。

　　五.结束语

　　通过本次调查活动，我们发现学院英语教学存在凾待改进的不足和问题。但我们要认识到, 这些不足和问题是高职教育发展中必然存在的。我们有信心立足实际, 虚心向其他高职院校学习, 逐步探索一条有利于提高学院英语教学的新路子。我们相信，只要我们端正教学思想，改革英语教学体系，创建英语教学特色，就能摆脱目前的被动局面，开辟学院公共英语教学的新天地。

　　参考文献:

　　教育部.高职高专英语课程教学基本要求, 高等教育出版社.2000.11.

　　夏纪梅. 现代外语课程设计理论与实践〔M〕.上海: 上海外语教育出版社, 2003.

　　刘润清 戴曼纯. 中国高校外语教学改革现状与发展策略研究〔M〕.北京:外语教学与研究出版社.2003.

　　康宇英. 目前高职高专公共英语教学中的问题及对策〔J〕, 大同职业技术学院学报: 2005年01期

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