【分　 类】 文化研究
【关 键 词】 多媒体技术；项目式教学；教学实施
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正文：
摘要：针对传统多媒体技术课程实验教学中存在的问题，结合项目式教学法的特点，阐述了项目式教学在多媒体技术课程实验教学中的设计和实施方法，具体给出了多媒体技术实验的一个项目范例，经过教学实践证明项目式教学能明显提高学生的学习兴趣和动手能力。
关键词：多媒体技术；项目式教学；教学实施
 
Abstract: To the existence question of the traditional multimedia technology curriculum teaching, and base on the project teaching method characteristic, this paper explained the design and implementation method of project teaching in multimedia technology teaching. A multimedia technical experiment project model has been given specifically, and the experiments show that the project teaching can increase student's interest of learning and operating ability obviously.

Key words: multimedia technology; project teaching; teach implementation

 
1 引言
作为计算机学科中的一个重要研究方向，多媒体技术课程成为了高校计算机专业学生的一门必修应用类课程。该课程在介绍多媒体信息处理技术的基本原理、方法的基础上，通过实验逐渐培养学生的多媒体信息制作与处理的应用能力。
传统的多媒体技术课程教学，往往偏重于基本理论的介绍，且实验内容多以验证型实验为主，而忽视应用制作与开发的介绍，学生对实验的目的体会不强，导致学习效果不明显。在教学实践中，笔者采用基于项目的实验教学过程，通过对应用类项目的逐步分析，将多媒体信息处理技术的应用直观地呈现在学生面前，不仅有助于学生更好地掌握基本理论知识，而且极大的提高了学生的学习兴趣和动手能力。
2 项目式教学法的特点
项目式教学法是指教师在教学过程中以项目为主线贯穿始终，将课程中的多个知识点融入项目中，学生在教师的指导下对项目进行分析，运用相关理论知识完成项目为主要的学习目的，实行理论、实践一体化的教学，教师以学生完成项目的质量来评定学生的学习效果。在教学过程中，学生以小组的形式完成项目，通过此过程可以提高学生的研讨、团队协作、沟通等基本能力的训练和培养。
项目式教学法具有以下特点：
（1）目的明确。项目具有要求明确的工作任务说明，是理论教学知识和实践技能的结合体。很好的解决了以往教学活动过程中，实验之间相对独立，联系性不强，学生对实验目的体会不强，无法灵活运用理论知识和实践技能等问题。
（2）启发性强。以往教学过程中，以验证型实验内容居多，学生的学习过程中更多的是模仿。而项目中含有诸多问题，很多问题并不是某个理论知识的简单运用就能解决的，学生可通过积极思考和分析，克服项目中出现的困难和问题，从而培养学生判断、推理和论证等独立思考的能力。
（3）综合性。项目本身具有很强的综合性，通过项目引导学生将所学的知识用于解决现实中的问题，学习如何在众多的知识点中找到正确解决实际问题的方法，从而达到理论联系实际的目的。
（4）解决方案多样化。以往教学过程中，实验结果单一且无法体现学生的实际动手能力。项目的解决方案往往是多样的，同一个项目可以有多个不同的解决方案，有明确而具体的成果展示，教师可以对项目的完成情况进行一个较为客观的评价；同时解决方案的多样化有利于培养学生的发散思维能力，并且通过不同解决方案间的差异比较，以引导学生思考如何获得最佳的解决方案。
3 基于项目的多媒体技术课程实验设计
多媒体技术课程主要介绍多媒体的基本概念、硬件与软件技术、音频视频技术、压缩技术、通信等内容，既有理论性很强的各类多媒体压缩算法，又有多媒体软件应用等操作性很强的内容。在多媒体技术课程的实验教学中，以项目为驱动，在解决问题的过程中完成学习的教学模式对于提高学生的学习兴趣有着非常明显的作用。
3.1 多媒体技术课程教学项目的选取标准
通过项目式教学在多媒体技术课程的实践，发现项目的难易程度及与生活的贴合度对教学效果的影响比较大。项目的选择标准应包括以下几点：
（1）具有一定的实用价值，注意理论知识和实践技能相结合，注重基础知识与基本技能的训练；
（2）具有一个要求清晰的任务说明，对于项目的最终成果有明确而具体的考核指标；
（3）具有一定难度，不仅是对已有知识的应用，最好要求学生能在一定时间范围内学习新知识，将新知识和已有知识相结合，解决过去从未遇到过的实际问题，培养学生的学习能力和创造能力。
3.2 多媒体技术课程项目的分类设计
从多媒体技术课程的理论课内容分析，可以实施项目式教学的知识内容主要可分为：多媒体音频视频技术、多媒体压缩技术、多媒体通信、视频后期制作及多媒体应用软件开发等5类。
在实际教学过程中，笔者根据知识点内容设计了6个项目，分别是：微型GIS系统、微型监视系统、常用图像压缩软件、多媒体播放软件、简单RPG游戏、语音识别系统。这6个项目涵盖了多媒体技术课程的绝大多数知识点，同时不同项目间的知识点有一定的交叉。由于项目要求的知识点都代表着当前多媒体技术基础研究领域的热点，在有限的学时内学生很难独立完成，学生以团队的方式组队，每组3-5人共同完成。
3.3 多媒体技术课程项目教学的实施方法
多媒体技术课程项目教学的教学过程分为项目分析、计划制订、项目实施、项目评价、项目总结5个主要步骤。
（1）项目分析阶段：教师对项目的背景、目标要求、涉及的知识点进行详细分析，并强调项目中的重点和难点，帮助学生理解项目，使学生明白要做什么，要应用哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。
（2）计划制定阶段：学生一般以团队方式工作，每个团队3-5人，自行将项目分成多个小模块，并根据模块的功能需求，制定相应的工作计划，最后将多个工作计划综合形成一个完整的项目工作计划。
（3）项目实施阶段：学生根据计划完成制定的任务，教师对整个实施过程进行监督和指导，并为学生提供技术支持。学生可以就项目实施过程中遇到的问题向教师请教，教师要对学生提出的问题做方向性指导，不给出明确的答案。
（4）项目评价阶段：项目式教学的评价具有多元性，其主要表现为评价方式、标准的多元性。项目有多种解决方案，评价解决问题方案的标准并不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。因此，在评价方式上，项目式教学强调通过项目的完成情况，考核学生综合运用知识解决实际问题的能力。在评价标准上，主要考核学生是否达到项目式教学的目标要求，更关注学生在项目式教学中的实践能力和学习能力的培养。

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