摘要：伴随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展，通过教学软件进行自主学习成为人们学习的重要途径。虽然教学软件得到了广泛的应用，但目前教学软件质量不高，自主型教学软件更是无法满足学习者的需要。这就需要运用科学的评价体系来确保教学软件的质量。本文主要采用个案研究法和文献分析法，在对大量自主型教学软件进行实例分析基础上，结合最新的自主学习教育学和心理学原理，对自主型教学软件评价小组进行界定，分析评价小组成员的关系及他们在评价体系中的作用。在对原有的评价标准进行特殊化、具体化的基础上，形成了以技艺、理论、自主特性为主要内容，并且服务于自主型教学软件开发企业的评价体系。尝试制定了自主型教学软件评价量规，旨在指导自主型教学软件的设计、开发与评价。

　　关键词：教学软件;自主学习;评价体系

　　1引言

　　知识经济的到来，使“知识就是力量”得到了前所未有的验证。学习也成为了人们首要的社会职责。同时，伴随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展，通过教学软件进行自主学习成为人们学习的重要途径。但是在当今的市场中，教学软件的质量并不乐观，其最大问题是不能开发出满足学习者需求的软件。众所周知，软件的开发只有按照一定的标准进行才能取得成功，而这个标准的重要来源就是对教学软件进行评价的体系。

　　本文通过对自主型教学软件概念的分析，界定教学软件评价小组组成及其成员间关系，分析了自主型教学软件的特点，并进而谈论了实用性自主型教学软件的评价体系。

　　本文的目的是为教学软件开发公司提供一个完整的、实用的自主型教学软件评价体系，它可指导自主型教学软件的设计、开发和评价。

　　2自主型教学软件的概述

　　自主型教学软件的内涵

　　自主型教学软件是一种特殊的教学软件，本文把自主型教学软件界定为应用网络技术、多媒体技术、数据库技术，供学习者自主学习，并提供在线交流、讨论、即时评价的教学软件。它的形式是多种多样的，可以是单机版，也可以是网络版，但必须有连网的功能，以便可以提供软件自主类服务。

　　3自主型教学软件的评价小组

　　为确保自主型教学软件系统和产品的质量，必须在自主型教学软件开发的某些阶段对其进行形成性评价，并在项目结束后对其进行总结性评价。确定评价小组的组成是做好评价的第一步。

　　对于教学软件开发公司来说，评价小组就是教学软件质量的保证。因此，评价小组的组成应力求做到多层次，多角度，多结合。

　　评价小组应由计算机技术专家、学科专家、教学设计专家及用户(学习者代表)等成员组成。

　　1用户

　　用户是使用这个软件的学习者代表，他们主要参与对教学效果的评价，提出普遍意见，是评价小组中的关键力量。特别是在自主型教学软件中，用户能影响自主型教学软件开发和评价的各个环节。

　　2学科专家

　　学科专家应该具有学科知识渊博，有较长的教龄，教学经验丰富，精力充沛，热心投身于该学科教育事业等特点。同时，他还应精通教育学，心理学，教学论，课程论等多门知识，了解学科知识间的内外部联系。这样的专家才能在教学软件开发公司中做顾问，指导软件开发和评价。

　　3教学设计专家

　　他们熟知教育技术理论，多次进行教学设计和课堂设计实践，具有团体合作精神。

　　4 计算机技术专家

　　计算机技术专家在这里主要分为两种：软件设计师和软件评测师。

　　5评价小组的内部联系

　　在自主型教学软件的开发评价过程中，小组成员的作用体现了评价小组的内部联系。

　　自主型教学软件评价小组的作用：

　　⑴用户 用户是教学需求的提供者，是软件开发的生命之源，是评价自主性的决定者。

　　⑵学科专家、教学设计专家 首先，在实际的使用环境中，专家小组通过观察使用者、收集数据来分析用户(学习者)的需求。其次，学科专家、教学设计专家对教学大纲、教学目标、教学内容、教学方法、学习者情况等进行综合分析，从而为计算机技术专家提出软件开发的问题模型。最后，对自主型教学软件的教学效果进行评价，提出修改意见等。

　　⑶计算机技术专家 计算机技术专家的作用是通过对学科专家、教育技术专家在自主型教学软件开发过程中提出软件开发的问题模型进行抽象，通过软件工程的方法进行自主型教学软件的开发，完成自主型教学软件可行性、正确性、运行效果等技艺方面的评价。

　　以企业为例，以上四者的关系是，用户的需要决定开发教学软件的内容;学科专家、教学设计专家对教学内容、学习者特征等教学影响因素进行分析，制订出需要开发软件的客观模型;再由计算机技术专家通过客观模型开发教学软件，并对软件进行形成性评价;开发后由学科专家、教学设计专家进行总结性评价，由用户加以最终评价。其过程如图1：

　　图1评价小组的内部联系

学科专家，教学设计专家分析教学影响因素，制定教学软件模型，并加以评价 计算机技术专家通过客观模型开发教学软件，并对软件进行测试，评价，修改 学科专家，教学设计专家，计算机技术专家对教学软件进行反复评价，修改 用户进行使用并加以评价 用户要求调查 修改(根据评价结果 ) 自主型教学软件的评价

　　为确保自主型教学软件的质量，必须在自主型教学软件开发的某些阶段对其进行形成性评价，并在项目结束以后对其进行总结性评价。通过这些评定，可全面审核软件的编制情况，区分其质量等级，总结经验，为今后提高软件开发的质量和效率提供可靠的依据。

　　以往，人们对教学软件的评价主要是从教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性五个方面来进行的。本文主要是为便于评价小组进行评价而提出的适用于软件公司的评价体系。

　　从实用化、具体化的角度着眼，本文把对自主型教学软件的评价归结为技艺、理论、自主特性三个方面。

　　1技艺方面

　　技艺是技术与艺术的有机结合，两者并列且不可分割。在自主型教学软件的实现过程中，技艺的实现是由计算机专家完成的。技艺寓含在具体加工软件的过程中，它的精巧与否直接影响自主型教学软件的质量。一套合格的自主型教学软件在技艺方面应满足以下几个方面：

　　1.1程序模块化　模块化指的是按功能把一个程序分解成若干个彼此具有独立性，同时也具有一定联系的组成部分，这些组成部分称作模块[2]。自主型教学软件按功能分为检验、学习、测试、交流、评价等模块。这些模块应充分考虑到分层设计，将其内容逐步细化到满足语言教学和学习者个别化学习要求为止。

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