2.3.3转变培养方式

　　倡导推动项目导向、任务驱动等，学、做一体的教学模式。大力开展学生技能竞赛活动，激发学生的兴趣和潜能，研究开发数字化教学资源课程改革。

　　2.4推进校院对接、实行产学结合

　　高等医学专科学校培养的是技术型人才，与医院有着密不可分的联系[7.8] 。理顺学校与附属医院的关系，学校主动地与医院取得联系，采取互聘、互派的形式，进行校、院合作。以经济社会发展和医疗卫生服务对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化产学结合、院校合作的人才培养模式改革。与行业共同制定人才培养方案，建立并实现学校与医院的优秀人才共用、优秀资源共享的合作机制。积极实施灵活多样的教学组织形式，实现专业教学要求与行业岗位技能要求的对接，推行双相沟通的教学运行模式，实现专业课程内容与职业标准对接，共同合作完成教学任务。

　　2.5实施第三方评价

　　推进实施第三方评价制度，完善口腔医疗专业人才培养质量体系，打破原有以学校为主题的单一评价格局，初步建立就业单位、行业协会、学生及家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价机制，提高评价的可信度和科学化水平。将毕业就业率、就业质量、就业用人满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对口腔医学生毕业后的发展轨迹进行持续追踪。通过对教育教学活动和职业发展信息化管理，分析学生、教师、管理人员等有关学习或培训、教学、工作等方面的信息，为教学质量管理、招生办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。

　　总之，高等教育大众化冲击着教学质量，保障教学质量已刻不容缓，本研究以实地调查的方式，总结新形势下高等医学专科口腔专业人才培养要求，构建以系部为主体如何科学的运行教育质量保障体系，为各高校建设教育保障体系提供参考。

　　参考文献

　　[1]唐成芳，朱勇，李子夏.基层口腔医学卫生人才需求现状分析及人才培养方案对策研究[J].陕西教育;2011,23(5):98.

　　[2]程辉，张志兴.医学专业课程体系及教学安排的改革思路[J].福建医科大学学报：社会科学版;2009,9(1)：117-119.

　　[3] 赵克森.当前高等教育若干问题思考[J].南方医学教育;2012,3:3-4.

　　[4]马新华，李金成，陈代武.医学高职高专实践教学质量保障体系的探索与实践[J].医学教育探索;2010,9(2)：20-22.

　　[5]刘琦.口腔材料学教学模式探讨[J].南方医学教育;2012，2:11-12.王小莉.临床医学专业形态学实验教学内容的改革与创新，2012,2:31-32.

　　[6] 奚春睿，赵青，欧烱光.优化口腔医学课程体系，加强口腔医学专科生实践能力的培养[J].昆明医学院学报;2009，(S4)：337-341.

　　[7]夏凌云，冷卫东，曾宪涛.国内外口腔医学专业实习生培养模式的现状分析[J].南方医学教育;2012,2:43-44.

　　[8]徐翀.早期接触临床对学生的影响[J]. 南方医学教育;2012,2:41-42.

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