【分　 类】 机械与建筑工程
【关 键 词】 电工电子实验；实验教学；改革
【来 　源】 互联网
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正文：

进行实验课程体系改革。在实验题目的选取和编排上可进行很大程度的改动，打破以往的实验课程体系。可将大学电工电子实验分为基础型实验项目、综合型实验项目和设计型实验项目三个阶段层次，内容也由浅入深，由给学生详细列出实验步骤，最后学生自己独立完成设计型实验。“基础型实验”目的是使学生初步掌握电工电子实验的一些基本知识。“综合型实验”主要训练学生各种不同的实验测量方法，使其不断总结，逐步积累、提高自己的实验知识和技能。“设计型实验”目的使学生在综合运用所学理论独立设计实验方案、科学分析和评价实验结果、拓展现代电子技术的视野、开发学生的智力、了解电工电子实验在工程技术中的应用等方面，有利于培养学生的创新意识和创新能力。不断完善电工电子实验课程教材内容。电工电子实验课程教材内容要在保证基础实验教学要求下，淘汰并更新与实际应用脱节的内容，淘汰一些内容陈旧的验证性实验项目，精选实验项目，并对部分经典基础实验进行补充和完善、改进和提高，科学地将现代教育技术融入传统的实验中，赋予基础实验新内容，提升实验档次。
3.3开放实验模式
电工电子实验实验教学是工科学校教学过程中的重要组成部分，是提高和培养学生动手能力以及发现、分析和解决问题能力的主要措施之一。有学者研究认为目前电工电子实验教学仅仅是课堂理论教学的辅助教学形式，对学生的综合性、创造性和研究性等方面训练不够。而开放性电工电子实验是新形势下实验教学改革的尝试和探索，是在原有电工电子实验形式基础上采取实验室开放、实验项目开放等多种灵活的形式，激励学生合理安排和利用自己的时间到实验室动手做实验，有利于学生的综合性、创造性和研究性等方面能力的训练。针对当前电工电子实验教学统得过死的缺陷，有的研究者提出利用课余时间，对学生实行实验项目开放，并以学生为主体、教师加以启发指导的开放式电工电子实验教学模式，阐述了实验项目开放的形式、目的、作用、条件和措施，对用开放电工电子实验项目培养和提高学生创新能力的问题进行了探索与实践。开放式电工电子实验教学可以形式多样，包括实验时间、仪器设备使用时间和实验项目开放，具体来说就是教师根据专业领域最新的技术发展，拟就若干个实验题目或方向，由学生自己选取实验项目，通过自行查阅文献、自行拟就实验方案、自行备齐所需设备和配件，并按需要预先约定要使用的实验室及仪器，独立完成实验。实验室开放不仅仅是时间和空间的开放，更重要的是电工电子实验教学内容、教学方法和教学手段上的开放，是观念意识上的开放。开放电工电子实验具体如何实施，首先可以依托教师课题，多方合作。具体而言就是教师带学生做课题，管理上由专业教师负责，实验教师提供技术保障。实验室可根据教师的科研项目、课题以及各类学科竞赛活动的需要，提取发布一些开放电工电子实验题目，供那些学有余力又有兴趣、愿在实践中提高自己的学生参与。同时也鼓励学生自选研究课题，从选题立项、查阅资料、书写开题报告、实施研究计划到撰写科研论文等科研过程中，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主导性，使学生感到自己是在实实在在参与一项真正的研究工作。将开放实验纳入学生电工电子理论教学与实验教学环节，让学生明确什么时间该完成哪些实验内容，避免学生无目的地来到开放性实验室。这样也解决了因为理论教学和实验教学有时间间隔导致学习知识遗忘的问题，大大提高实验效果。
3.4虚拟实验
针对电工电子学量大面广的特点，根据其基础性和理论性特点，必须使课堂教学内容更充实，更形象生动。对于一些比较抽象，学生不好理解的内容，可借助于计算机仿真进行教学。仿真教学包括制作仿真型课件供课堂教学使用，编写或利用具有仿真功能的软件进行仿真实验，利用计算机虚拟实验环境，在计算机上进行虚拟实验，可以直观显示电路工作时的实际效果，帮助学生理解和分析复杂电路。用于教学中的虚拟实验系统，通过计算机把教学内容、实验设备、教师指导、学生操作等有机地融合为一体，不仅可以部分地替代实际电工电子实验，而且在实际实验前和实验后都发挥着积极的作用，在实际电工电子实验前利用虚拟实验进行预习，有助于学生从电工电子实验的整体到局部建立起直观的感性认识，能有效地克服在实际电工电子实验中出现的盲目操作和实验“走过场”现象，缩短了实际实验的时间。对于一些难度大的、操作步骤多的电工电子实验，在做完实际的实验后再做虚拟实验，可以使学生了解每一实验步骤在实验过程中所起的作用，进一步理解实验原理、消化实验内容。另外，互联网和相关技术的飞速发展，也促进了远程虚拟实验室的发展，拓展了远程教育的领域。在远程虚拟实验室中，实验不再局限在空间的实验室中，实验者可以通过网络不受时空限制地利用实验设备进行实验，和其他实验者共享资源，为实验教学环节提供了强有力的支持。其主要特点表现在具有无限可复制性和不用担心人为损坏两大特点，并易于升级换代和增加新品种，从根本上解决因元器件和仪器仪表不全而影响实验的问题。另外，在协同虚拟环境技术下，可实现合作实验、指导实验、远程实验等，让学生在网上虚拟的实验室平台上作实验，使他们深入了解电路分析实验原理以及相关实验知识，并提高了学生的实践能力。
虚拟实验能够弥补传统电工电子实验的某些不足，易扩展实验内容。由于采用虚拟现实技术，一些实验效果不理想的常规电工电子实验，经重新设计可以在虚拟实验中获得满意的结果，改善了实验教学的环境，切实完善电工电子实验教学以达到提高学生实践能力的最终目的。
3.5开展电工电子实验教学评价改革
针对目前电工电子实验教学评价中存在的问题，进行基于创新教育思想指导下的实验教学评价改革，调动教师教和学生学的积极性，将为电工电子实验教学改革取得成功提供坚实的基础和保障。电工电子实验教学的评价功能不仅是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，评价不再是为了甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况。其次，重综合评价，关注个体差异，实现考试内容的综合化和评价指标的多元化，即从过分关注学生实验成绩逐步转向对综合素质的考查，重视课本知识以外的综合素质的发展，特别是创新、探究、合作与动手实践能力的发展。基于这些考试思想，可以根据电工电子实验特点和实验考试的目标，选择不同的实验考试形式，或采用常规型、综合型、设计型、创新型等多种实验考试形式的组合，以使考试更有效、更全面。
 
4．结论
在电子技术飞速发展的今天，电工电子实验教学改革要积极把现代教育技术融入到电子技术实验教学中，积极探索、研究和创新，不断更新实验内容和教学方法，更有效地培养学生的工程实践能力和创新能力。电工电子实验教学改革是社会发展对实验教学提出的必然要求。本文对电工电子实验教学改革做了初步的探讨，为切实加强电工电子实验教学，提高学生的综合素质，提高学生应对就业竞争和市场竞争的能力提供有益的参考。

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