【分　 类】 机械与建筑工程
【关 键 词】 电工电子实验；实验教学；改革
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正文：
摘　要：实验是电子类课程教学中不可缺少的环节。由于科学技术的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，不仅要有丰富的知识，还要有更强的对知识的运用能力及创新能力，以适应新形势的需要。教育教学改革的不断深化对实验教学在培养学生的科学研究能力和综合素质等方面提出了更高的要求。为了电工电子实验教学中的教学内容、教学模式、教学方法的完善，对实验教学的改革进行了研究，这对提高学生的实验技能和进一步深化电工电子实验教学改革提供了基础。
关键词：电工电子实验；实验教学；改革
 
1．引言
随着我国社会经济的发展，我国已经进入了高等教育大众化阶段。伴随着高等教育规模的激增，近年来最突出的是大学毕业生的实践能力欠缺。电工电子实验教学是工科教育的重要组成部分，对普通电工电子基本知识的理解和掌握，对学生动手操作能力的培养和科研素养的提高都起到举足轻重的作用。加强高等学校电工电子实验实践教学改革，注重大学生实践动手能力是高等学校提高办学质量的一项重要措施。结合电工电子类实验课程的教学情况，针对近年来实验教学中存在的问题，进行了一系列的改革与实践，以期使电工电子实验教学逐步趋于系统和完善，达到提高学生的综合素质培养学生创新精神和实践能力。
当前，科学技术迅猛发展对我们的电工电子实验教学提出了更高的要求。以传统内容为主的实验项目，与目前的科技、生产脱节，不能满足社会对人才的需求。陈旧的手段、落后的内容很难调动学生对实验的兴趣。电工电子实验教学服务学科专业和课程繁多，培养和提高学生的理论知识综合运用能力、工程实践能力和创新实践能力成为当务之急。电工电子实验教学改革的指导思想是以人才培养为根本，以培养和提高学生的理论知识综合运用能力、工程实践能力和创新实践能力为根本目标，着力构建多学科交叉的多层次人才培养模式，探索教学规律、开放型的电工电子系列课程实验教学平台。
                 
作者简介：
杨东红  女，汉族，籍贯广东，1969年生 本科毕业 ; 实验师； 从事高校电工电子实验室工作
王筱珍  女，汉族，籍贯山西，1963年生 研究生毕业； 副教授 ；从事高校自动控制和电工电子方面的研究工作
 
2．目前电工电子实验中存在的问题
首先是实验内容过于陈旧，起点较低，很多学校电工电子实验教学的模式是构建实验线路，手工测取实验数据，经运算处理后得到实验结果，以验证教师规定的验证性实验。这种实验教学模式，已难于适应人才培养的需要。其结果是学生课时多，学习压力大，教师忙于授课，学生追求高分，创新能力的培养只能是停留在口头上。整个电工电子实验教学的内容多是验证性和测定性实验。目前的实验设备、测量方法均远远落后于近代电工电子技术飞速发展的形势。在实验教材中，每个实验都详尽地列出实验原理、方法、步骤等，学生只要依葫芦画瓢就能轻而易举地完成实验，这样大大限制了他们做实验的积极性和探索意识，不利于其探索精神和创新能力的培养。
其次是实验教学跟不上教学改革的步伐，缺乏监管措施。随着高等教育的发展，各高校都在进行教学改革；但学校领导在思想上没有深刻意识到实验教学改革是整个教学改革的重要组成部分及其重大意义。电工电子实验教师进行实验教学中，重理论，轻实践及实验的意识仍然存在。实验教学管理部门对实验教学没有一套科学高效的管理制度。电工电子实验教学改革缺乏必要的实施硬件条件，由于近几年全国高校办学规模的急剧扩大，学校经费紧张，学校对实验教学的投入也相对不足。由于实验条件的限制，开放式、课程设计式等先进的实验教学形式不能很好地开展，电工电子实验教学形式仍然采用是相对单一的传统的实验教学形式。传统的实验教学与早期的课外实践活动是验证理论性的，是在设计好的模式下进行的，即以教师为中心的实验教学模式。在传统的教学模式下进行电工电子实验教学，学生的实验实践活动完全在教师的指导和陪同下进行，属于被动教学，这样的实验教学形式也会造成偏重理论轻实践的不良现象。
电工电子实验教师科研意识薄弱，学术水平较低。科学研究作为人才培养不可分离的内容始终被定为大学的基本职能，科研实力与水平也一直被认为是大学名誉和社会地位主要衡量标志。为更好地从事教学，教师的知识应当大大地超过教学的范围，通过不断地科学研究，逐步更新、扩展自己的科学视野和知识领域。电工电子实验教师由于受传统教育思想的影响，并且平时忙于教学工作，缺乏系统科学的研究训练。许多电工电子实验教师缺乏科研意识，没有认识到自己进行科学研究对实验教学的意义，对自己从事的实验教学工作缺乏必要的总结和审视，不进行教育教学问题的探索。
3.电工电子实验教学改革实践内容
3.1提升电工电子实验教师的素质
知识经济时代的教育，提倡培养创新型人才，实验教学是教育的一个不可忽视的环节，它同样呼唤着高素质的实验教师队伍。要改善高校电工电子实验教学效果，必须提高电工电子实验教师的素质，加强对电工电子实验教师综合素质的培养，在高等教育中，实验教师是教学和科研工作中的中坚力量，提高他们的专业知识水平和综合素质能力，将有力地推动教学和科研工作。同样，提高电工电子实验教师的专业知识水平和综合素质能力，能有力地提高电工电子实验教学效果。因此，电工电子实验教师必须具有多方面的能力，包括教学科研常用仪器的使用、维护和保养能力；实验室建设和管理能力；新实验项目和自制教具的设计能力；参加科研工作和实验技术的研究能力；编写实验讲义与撰写实验技术论文的能力；指导学生所必需的实验技术操作能力；处理实验过程中突发事件的能力；计算机多媒体技术的发展，为教学和科研提供了先进的技术平台，实验教师还要学习和掌握多媒体技术，并有运用于教学中的能力。电工电子实验教师要加强自身建设，认清自己在电工电子实验教学的地位和作用，充分发挥主观能动性，努力学习、刻苦钻研，全心全意搞好电工电子实验教学。
3.2建立和谐的电工电子实验教学环境，实施实验课程体系改革
建立一个既和谐又具有竞争性的电工电子实验教学环境，多数电工电子实验教师由于缺乏继续教育培训的机会，对先进的教育理论知之甚少。实验教师是实验教学中最具活力的因素。要使电工电子实验教学焕发活力，提高其教学效果，进行教学改革的前提是教师转变观念，每位教师都应树立现代教学的理念，在电工电子实验教学中体现创新教育的理念、主体教育的理念、开放教育的理念，使电工电子实验教学建立以学生为中心，以创新能力的培养和提高为目的的基础之上。学校要有计划有目的地加大电工电子实验教师的进修与培训力度，鼓励他们学习现代教育理论和现代教学理论；应采取各种措施，促使电工电子实验教师主动地进行实验教学方法的探索，根据实验教学内容的特点，采用多种行之有效的教学方法，增强学生做电工电子实验的兴趣。。

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