2)装配图的功能及工作原理

　　模具是实现材料成型的一种技术装备，而模具功能的实现要依靠一定的设备，为达到直观、生动的教学效果，在讲授模具装配图的工作原理时我们借助了多媒体软件，构建模具装配、安装、设备运动、材料成形全过程，让学生全方位认识装配体的工作原理、装配体内部零件的装配关系、运动关系，理解为保证这些功能的实现，装配体及零件必须满足一些什么技术要求。并实时课堂提问，进行拆画零件练习。

　　3.3实践教学

　　零件测绘与装配体测绘是《机械制图》课程的重要实践性教学环节，实践证明“教、学、做”三位一体的教学方法能达到对制图基本知识、基本原理和基本方法的综合运用[1]。

　　比如，针对被测零件或装配体，教师设计测绘工作单，对测绘任务进行分解。在学生动手测绘前，教师借助多媒体软件等教学手段对被测对象进行详细的结构分析、功能分析，介绍测绘工具的使用，讲解测绘的具体方法、步骤、尺寸数据的处理。学生在测绘过程中，一边在工作单上详细填写测绘信息，一边查阅资料绘制草图图样。学生的学习掌握情况将从测绘工作单、测绘实验报告和工程图样几个实践结果得以全面反映。

　　4、教学方法和教学手段

　　4.1教学方法

　　在课程的教授过程中，我们大胆地进行了教学方法的改革和探讨，针对不同的教学内容，灵活选用“案例教学法”、“项目教学法”、“讨论式教学法”、“比较教学法”、“任务驱动教学法”等等方法，注重教与学的配合，建立“学中做，做中学”体系，使学生深刻理解、牢固掌握并能灵活应用这些知识。

　　1)案例教学法

　　在模具零件图及装配图理论教学过程中，由于学生基础理论知识不够，综合应用能力还不高，根据这些情况，我们引入了鲜活的工程实例作引子对所学知识进行讲解、分析，将“讲授教学法”中学生被动的“要我学”转变为“实例驱动教学法”中学生主动的“我要学”，让学生在研究实例的过程中逐一掌握实例中融入的知识点，达到对理论知识的综合理解。

　　2)讨论式教学法

　　讨论式教学法往往更能充分激发学生的学习积极性。因此我们对教材中的一些容易忽视、容易混淆的内容，将其转化为教学讨论问题，组织学生在课堂上展开讨论，让学生通过讨论得出正确的结论。这样既增加了学生对教学过程的参与感，提升了对该课程的学习兴趣，同时，通过学生积极讨论与教师及时总结强调，加深了学生对讨论知识点的印象与掌握。

　　3)直观教学法

　　在《机械制图》教学中，读图及绘图能力和空间想象能力的培养是课程的关键。我们充分利用三维软件构造形象逼真的零件模型及装配体模型，借助CAI课件及三维动画形象直观地加强了教学效果。同时，通过组织学生装拆实物模型，加深其感性的认识，提高了空间想象能力和对理论知识的理解。

　　4)比较教学法

　　对于课程中既有联系又有区别的知识点，在教学中巧用比较教学法，引导学生分析事物的异同点及其本质属性,使事物的特征和本质鲜明有力地显示出来，以突破学生认识的局限性，防止知识的混淆，提高辨别能力，让学生容易接受新知识，从而扎实地掌握新知识。如对装配图特殊图样表示法部分的教学我们针对相同结构的模具装配体，构建不同的表达方法进行比较、分析、讨论，从而，激发了学生的学习兴趣，促进学生积极思考，加深理解。

　　5)项目教学法

　　以零件测绘实践教学为例，为使学生熟练地掌握零件识图的基本内容，结合学生所学专业，以最常用零件为例，开展项目教学[2]。具体过程是：老师分配工作任务、确定工作目标、制订工作计划并进行操作示范，学生一边学习，一边对难点进行讨论，通过具体的项目要求，参与到完成尺寸测量、查阅资料、综合分析、绘制图样、作品展示的工作中。项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，除了培养学生实际动手能力和综合分析能力，绘制图样的综合表达能力以外，还培养了学生的团队协助精神和沟通技巧、表达能力。既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。

　　4.2教学手段

　　在《机械制图》课程教学过程中，为帮助学生提高空间形象思维能力，教师上课时除了利用实物模型，板图等传统教学手段外，充分借助现代教学技术如CAI课件、三维造型软件等进行课堂的组织和实施。通过现代教学技术构建的丰富、动态，逼真的教学模型，形象生动地传递了抽象难懂的概念和原理，如利用三维软件的强大功能实现零件的造型，装配体的虚拟装配，并利用多媒体动画演示，实现模具装配体及零件的拆装分析，帮助学生理解模具零件结构和装配体工作原理,使深奥的理论变得更加直观和浅显易懂，增强了教学的直观性，提高了学生的思维能力和学习兴趣，具有传统教学无法比拟的优势。在教学中通过多种教学手段的合理使用，提高了学生的思维能力和学习兴趣[3]。

　　5、实训平台的建设

　　为了适应人才市场的需求，提高学生的就业能力，我们对实训教学作出如下的搭建。

　　实训指导文件方面：紧扣模具专业需求，强化制图训练，编写了实训大纲、实训教案、零件测绘指导书，装配体测绘指导书、测绘工作单等; 测绘工具方面：配备了钳工操作台、机用虎钳、工具箱等; 测绘载体方面：以冲压模和注塑模为主，选择典型结构的冲裁模、弯曲模、拉深模、翻孔模、注塑模模具20余副作为测绘载体，供学生测绘训练，学生通过观摩、装拆、测绘过程，收获多，兴趣浓，很有成就感。 6、结束语 我院针对模具专业学生的《机械制图》零件图、装配图教学改革，经过一年来的实践证明：通过对教学内容、教学方案的改进，多种教学方法与教学手段的综合运用，彻底改变了过去传统教学模式下教师讲授枯燥、学生学习空洞的局面，增强了教学效果，提升了学生的学习兴趣，全面培养了学生分析问题和解决问题的思路和方法，提高了学生的实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。同时也为学生进一步学习模具专业理论知识打下了坚实的基础，受到了学生和专业课程老师的极高评价。 参考文献： [1] 胡迎花 陈永权 郝钢 “模具机械制图”课程建设与教学实践[J] 科技咨询导报2007 NO.28 237-238 [2]郦银花 蒋庆斌 《机械制图》课程“项目化”改革的实践探索[J] 无锡职业技术学院学报2007.12 71-72 [3]江桂兰 董德明 关于高职《机械制图》课程改革的思考[J] 平项山职业技术学院学报刊2007.9 17-19

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