【分　 类】 机械与建筑工程
【关 键 词】 电路  实验  教学
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正文：
摘要：通过电路基础理论与实验教学的特点，提出改进教学的措施和方法，探讨如何加强理论与实践相结合，并给出教学实例。
关键词：电路  实验  教学
中图分类号：TP319
 

Exploration of Teaching on Basic theory

and Experiment of  Electrical Circuit

 
Abstract: Through the characteristics of teaching on basic theory and experiment,
the  paper provides the measures and methods of teaching improvement and discuss
how  to strengthen the combination of theory and practice, moreover, gives the relevant teaching instances.
Key words: electrical circuit   teaching   experiment
 
1 引言
科学技术的发展和市场对人才需求的逐渐提高，促进了高等教育教学改革的不断深入，并对高校理论与实践教学提出了新的要求。针对电路基础理论与实验教学，使学生既能掌握理论知识，又掌握实验技能，采取何种教学模式和手段培养出具有创新意识的应用型人才，显得尤为重要。
2 电路理论与实验教学的特点及问题

1. 理论教学的特点

电路基础是电类专业的专业基础课，它是一门集理论性、工程性、实践性为一体的基础课。它既有高等数学、普通物理等先修课的铺垫，又为电子技术、计算机技术等后续课程打下基础，其重要性显而易见。电路基础包含以下知识点：
电路基本概念——电路基本物理量、电路模型、电路元件、电路基本定律
电路分析方法——网孔法、节点法、叠加定理、戴维南定理、等效变换等
电路应用——瞬态分析、交流分析、频率响应等
实验技能——电工测量、安全用电等
由此可见，电路基础课程内容较多，概念抽象，理论性较强。若教师单纯从书本到书本传输给学生，学生是难以掌握的。

1. 实验教学的特点

电路基础除理论教学外，还包含实验教学。要求学生动手操作搭接电路，完成实验过程。这是一个提高学生实际应用能力的机会，但是由于各种原因，实验教学中存在不少问题。
（1）理论课与实验课相脱节：由于课堂教学和实验教学在时间、地点上的差异，使理论课上已讲的内容不能马上应用于实验课，出现实验滞后的现象。
（2）书本和实际相脱离：学生学习了书本知识，不能应用于实际电路的操作，对实际电路中电路元件和电路连接的特点缺乏感性认识。
（3）实验内容单一：学生只需在电路实验板上按规定完成验证性实验，不了解电路元件参数、性能及电路的调试方法。由于综合性、设计性实验较少，学生缺乏独立设计、解决实际问题的能力，限制了学生创造力的发挥。
3 加大改革力度，推动课程创新
   针对理论教学与实验中存在的问题，应采取以下措施改进教学方法
3.1 减少理论说教，优化教学内容
   根据教学大纲的要求，将教学内容归纳为几大知识点。再根据各知识点的内在联系，通过实例深入浅出的贯穿基础理论。例如网孔和节点法，根据基本定律，通过电阻与电导、电流与电压、电压源与电流源之间的对偶关系很容易推导出这两种不同分析方法中所包含的一般规律。并可总结出任何方法都是基于KCL、KVL电路的两类约束，使学生对电路的基本定律和分析方法有了系统的认识。
3.2 引入多媒体课件，改进教学手段
适当引入CAI课件辅助课堂教学，使抽象的复杂电路变得形象生动，使电路分析过程更加条理化。同时也增加了课堂上的信息量，调动了学生的学习兴趣，提高了教学效率和质量。
3.3 理论和实践相结合，培养创新能力
（1）实验中引入仿真技术：利用网络环境，通过计算机软件学生可完成电路的设计、分析与调试。学生利用软件中提供的虚拟仪器仪表观察电路的运行状态，分析电路的仿真结果。由于仿真实验不受环境和地点的限制，极大的提高了实验效率，使学生能够在实际电路测试前借助仿真技术对电路进行反复更改、调试，从而获得最佳的电路指标和更合理的实测方案，体现了实验手段的现代化。
（2）开放实验室，加强基础训练：电路实验不是简单的计算、测量数据的过程，而是能够正确使用仪器设备、观察实验现象、排除故障、分析结果的技术过程。开放实验室，通过仪器使用的基础训练贯穿于全部实验课的始终，使学生熟能生巧，逐步掌握电路的测试技术。例如“元件的伏安特性”实验中 ，首先介绍电阻色环的标注方法，加强感性认识。通过仿真实验后，再正确选择仪器仪表进行测量。通过此实验使学生掌握万用表欧姆挡、电压及电流挡的使用方法。如图1为二极管的伏安特性。
 
 
 
 
 
 
 
 
 

图1                                            图2
（3）开展设计型实验，培养综合运用知识的能力：为开发学生的潜能和创新，要求学生自行设计电路，通过变化电路参数，观察实验结果，加强对理论知识的理解。如图2学生设计二阶电路，通过改变电阻的阻值，分别产生过阻尼、欠阻尼、临界阻尼、无阻尼四种状态，使学生对二阶电路的能量转化过程有了更深刻的认识。
4 结论
   教学与实践的经验说明：教师不但要在课堂上开展启发式教学，还要把相关知识切实引入到实验中，充分调动学生的积极性和想象力，开发创新设计。并在有意义的实验中达到理论和实践相结合的目的。
参考文献：
[1]李翰荪. 电路分析基础[M].北京:高等教育出版社, 2006.5 （64-68）
[2]吴仪凯等. 强化实验教学体系改革探索创新能力培养途径 [J].中国大学教育， 2008.5
（77-78）