< >开发为了帮助学生获得相关信息，实验探究中可直接提供相关文本信息。如胶体电泳的实验探究后，为促进学生理解吸附性与表明积的关系，提供的信息为：“木炭有一定的吸附性，如果用水蒸气将木炭的孔道进一步打开，增大木炭的表面积，就会转变为吸附性更好的活性炭”。引导学生从胶体粒子的表面积，思考胶体的吸附性，有效降低实验探究的难度。为了满足学生理解吸附性的要求，还可结合媒体进行如图展示，以加深学生对胶体吸附性的认识，但不宜深入。

　　还如为了让学生掌握钠的切割技能，把钠的切割操作制成视频，学生通过视频能较好把握切割钠的操作。在中和滴定的实验探究中，制作了有关flash动画循环播放，以便学生在操作时能便利地反复观看，掌握复杂实验操作程序，形成良好的操作技能，促进学生探究学习。

　　< >实施评价R·M·加涅、W·W·韦杰、K·C·凯勒.教学设计原理[M].第五版，上海：华东师范大学出版社，2007:18-38、95-96石中英、王卫东、王妙函.教学设计[M].北京：教育科学出版社，2001:9 杨辉.课堂教学活动系统的

 2/2   首页 上一页 1 2