(6)确定课程教学实施的具体方法——项目教学法

　　项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法，体现了工作过程系统化课程的特点。它是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作(指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务)而进行的教学行动(有苯制备对氨基苯磺酸)。

　　(7)进行课程教学评价研究

　　作为工作过程系统化课程教学实施的一个部分，教学评价应该是一种以提高学生学习效率为目的、为学生的终身发展提供服务的发展性教学评价。这种评价应采用“自我参照性标准”，引导学生对自己在学习中的表现进行“自我反思性评价”。评价方式可采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。在些基础上制定了项目教学学生综合素质评价表

　　三、 进行化工专业工作过程系统化编写基础教材工作

　　1通过社会调查和请企业专家座谈，明确社会的实际需要，进行职业能力分析，确定专业培训目标。

　　2 根据社会的实际需要制定课程标准(教学大纲)

　　3 确定化工专业工作过程系统化课程实训教材的编写方案

　　4. 编写化工专业工作过程系统化课程实训教材的样章

　　5 进行化工类专业工作过程系统化课程实训教材的编写的培训

　　《化学基础》教材主要分为两大部分。

　　第一部分以理论部分教学为主，穿插适量的验证性实验。理论部分教学内容可归纳为：

　　(1)现代无机化学

　　在中学化学基础上学习和掌握无机化合物基本知识和常用元素的测试方法。

　　(2)化工分析

　　在认知理解四大平衡的基础上，通过分析天平和光度计结构的认识，学习和掌握分析天平个光度计的操作步骤和方法，学习和掌握等常用分析器具的使用。

　　(3)有机化学部分主要对有机化合物进行分类、命名、常见有机合成方法加以介绍和合成设计。

　　(4)物理化学

　　主要介绍热力学第一、第二定律，为后续课程做必要的准备。

　　第二部分为综合实训，对所学知识进行综合运用。

　　我们主要选择以下几个典型实验，从废电池制备七水硫酸锌不仅让学生加深对无机化学所学知识的理解，同时对化学分析也能达到一个新的高度，更是对化学的绿色、环保意识的增强。

　　用多种方法对同一物质(如石灰中总钙)进行测定(酸碱中和、配位滴定法、高锰酸钾法)，可提高学生综合分析能力的提高。

　　以苯为原料制备苯→硝基苯→苯胺→乙酰苯胺→对氨基苯磺酸。是对有机合成、分离、提纯、水蒸气蒸馏、重结晶以及物理性质测试，从而全面检查学生的有机合成和测试能力。

　　教材还安排了设计实验如由虾、蟹壳制取氨基葡萄糖盐酸盐他不仅很好的完成了教学任务，还给学生留下许多想象的空间。

　　四、小结

　　化学基础是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。要在教学中选择一套适合高职学生的教材，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。总之，无论是技术知识还是工作过程知识，它们都是情境性的，与职业活动紧密相连，所以职业教育课程内容必须按职业活动的内在逻辑顺序进行序列化。

　　参 考 文 献：

　　[1] 姜大源《工作过程系统化课程改革的基本走势及启示》《中国职业技术教育》2008.10

　　[2]]吴必尊 《广州市交运学校“工作过程系统化课程教学模式”调研报告》 《广州教研》2005.12

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