三、 《国际经济学》教学内容改革

　　《国际经济学》教学的内容和体系很大程度上决定了教学内容、教学模式，从而导致不佳的教学效果，那么实施《国际经济学》教学的内容和体系改革是提高教学质量的根本途径。根据《国际经济学》现有教学内容，需要进行教学内容的系统化、时代化与层次化改革。

　　1. 厘清《国际经济学》的系统化内容。《国际经济学》课程理论体系庞杂，众多理论派别林立、系统性不强。为实现系统化教学，一方面，根据“商品流动——要素流动——商品与要素流动条件下的均衡发展”重新规划教学内容，实现系统教学。另一方面，正确处理好国际经济学和其他学科间的关系。国际经济学都是其他专业基础课的先修课程，而国际经济学与国际贸易学、国际金融学、货币银行学等知识有一定的相关性，并且重复内容较多，这就要求在教学内容上，根据其他学科内容进行系统教学，并改革教学中理论与实践相脱节的现象。

　　2. 根据国际经济理论发展和现实环境更新教学内容，体现时代特征。20世纪90年代以来,国际经济领域各种理论和现实情况发展迅速,《国际经济学》课程的教学内容需要更新，使课程内容能及时反映本学科领域的最新科研成果，紧跟国际经济热点问题，尤其反映中国在当前国际经济中的地位和影响力。这就需要把最新的理论和现实情况引入到传统的国际经济学教学中,用最新理论分析中国涉外经济领域的新实践,尝试进行创新性教学。在基础教学的基础上将国际经济学科的最新研究成果反映到教学中去,将国际经济学理论知识和当前经济形势相结合,是提高学生学习兴趣的关键,也是实现教育目标的关键。

　　3. 根据不同授课对象实施教学内容的层次化。国际经济学所涉及的经济数量关系联系紧密，是一门由各经济变量关系联结在一起的具有很强逻辑关系的学科。国际经济学中大量采用了数学模型的论述方式，这自然要求学生具有较熟练的高等数学知识。在理论模型的教学上，应根据学生的不同层次、专业及学时安排等情况区别对待。对于有条件深刻讲解数学模型的班级，应在使学生理解数学模型的假设前提、论证过程和结论的基础上，深刻领会模型的经济涵义。对于不具备深刻讲解数学模型的班级，应将重点放在基本概念和基本原理的讲解上。同时，要注重培养学生分析国际经济问题的能力，通过多种教学方式来加强学生运用理论模型分析实际问题的能力。

　　总之，为提高《国际经济学》教学质量，需要系统规划国际经济新的发展态势下国际经济学的教学内容，实现前沿与后续课程的有效衔接，基础理论与知识运用的有效结合，体现时代特征。注重解决如何在学时缩短的情况下保证学生的知识掌握程度和知识运用水平;如何在有限的教学周内把国际经济学的最新发展和国际经济的最新实践纳入到教学过程等。

　　四、《国际经济学》教学方法与手段的改革

　　《国际经济学》课程具有抽象性、专有性、系统性和综合性等特征,要求教师对于教学方式要启发诱导、推陈出新,应从当前的国际经济中的具体实例入手,寻找理论和实践的结合点,以鲜明的事例,激发学生学习积极性和参与性。

　　1. 建立学生导向型的教学模式。通过教学方案的设计使教师、学生、教材、经济环境之间形成对话和交流，促成学生主动学习和乐于探究，注重能力的培养，避免学生变成知识的临时仓库，要使学生能够“像经济学家一样去思考”。

　　2. 开辟“读、写、议”课堂,提高学生自主学习能力。对传统手段与现代教学手段在课堂教学中的应用、效果进行探讨与评价，改进教学手段。教学方法和手段侧重系统的理论运用和工具训练，通过教学提升学生综合素质。改革教学方法和手段，使学生具有扎实的专业知识，具备较强的理论运用、分析、综合、评价能力。

　　3. 根据教学内容和学生个性化差异，灵活决定教学程序。教学程序一般包括“情境导入、教师讲授、自主学习、讨论、练习巩固、考核评价”等环节。由于该课程内容深奥广泛，既有理论也有政策，既关系微观也关系宏观，有些知识点侧重于识记，有些需要理解和运用。因此，灵活的教学程序是必要的。可以采用多种情景导入方式，例如具有引导性的问题、案例、视频、国际会议和小故事等。

　　4. 改革能够体现学生结合实际和综合应用能力的考核方法。传统考试方法(期末笔试、平时作业和考勤等)侧重于考核学生识记效果，导致学生平时不努力，考前临时抱佛脚。学生导向型教学模式要求的考核内容和方法，应具备考核学生综合素养的能力。这就需要结合教学方法和手段创新，将课堂和网络表现纳入平时成绩中。

　　5、实现《国际经济学》研究性教学。《国际经济学》课程内容和性质决定了研究性教学的重要性。研究性教学是相对于应用性教学而言的教学形式,旨在通过对大量信息的收集、分析和判断,创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生通过自主的探索、发现和体验,培养学生的创新理念、创新思维和创新方法,提高学生的创新能力。探讨鼓励教师将最新的科研成果纳入教学的激励机制，实现科研与教学的结合。提高教学促进在教师主导地位发挥中的作用，发挥教师潜力，有利于教师整体教学能力的提高和本科生经济学理论素养的提高。研究性教学的实现，可建立固定的主讲教师沟通机制，提高教学上的协作和研究水平;邀请国内外有影响力的国际经济学专家来经济学院为本科生短期授课、讲座等途径。

　　长期以来的以讲授为主的教学方式导致的不佳教学效果，是我们目前面临的迫切需要解决的问题。学生导向型模式是自下而上传授和探索知识，强调灵活多样的教学手段，考虑到学生的个体化差异，以问题来引导和开发学生的自主学习、应用和创新能力，从而能够充分调动和发挥学生的主观能动性。按照这一模式，教师需要向学生提供大量资源和工具，设计由学生协作才能解决的某些高端作业，采用灵活多样的教学方法，充分发挥现代化教学工具，增加教师与学生之间和学生与学生之间的互动机会。由于学生导向型教学模式体现了以学生为中心的教学理念，注重教育发展的人文性，重视个性发展等，克服了传统教学模式的弊端，因而成为进行课堂教学改革的基本思路。

　　五、结论

　　现有《国际经济学》的教学内容系统性不强，教学方法单一，教学质量不高。《国际经济学》教学内容及教学方法的改革主要体现在两个方面：(1)教学内容方面，研究《国际经济学》教学内容的系统化、时代化与层次化。为实现教学内容的系统化，本文提出，根据“商品流动——要素流动——商品与要素流动条件下的均衡发展”重新规划教学内容，实现系统教学，根据其他学科内容进行系统教学，根据国际经济理论发展和现实环境更新教学内容、体现时代特征，根据不同授课对象实施教学内容的层次化。(2)教学方法与手段方面，根据《国际经济学》课程的抽象性、系统性和综合性等特征, 提出学生导向型的教学模式;开辟“读、写、议”课堂;根据教学内容和学生个性化差异，灵活决定教学程序;改革能够体现学生结合实际和综合应用能力的考核方法。使得教学方法与手段能与课程内容性质相适应，确实提高教学质量。

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