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浅谈高校艺术设计专业学历教育与职业资格认证的关系
来源:互联网 qikanw | 魏卓 谢宁宁 樊海彬 石家庄铁道学院
【分  类】 经济与管理科学
【关 键 词】 艺术设计    从业者  学历教育  资格认证  关系    并重
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:
内容摘要:艺术设计专业具有特殊性,政府对艺术设计专业教育实行学历文凭和职业资格认证并重制度(ICAD资格认证),这是我国特定环境下,对艺术设计教育和人才培养进行的质量检测的有效方式。学历教育,培养全面发展的具有专业素质和综合素质的艺术设计人才,资格认证,检测艺术设计专业教学成果质量,考核从业人员的专业综合素质和技能,是对专业院校所培养的学生专业能力的考评。艺术设计专业资格认证体系(ICAD)是建立在广泛的学历教育基础之上的,对艺术设计类教育具有促进作用,可促使学校和教师提升教学质量,加强学生专业素质,增大就业率。两种考核制度各自独立,自成体系,但又相互联系、相互作用、相互制约,为今后艺术设计教育的有序发展起到了规范和推动的作用。
关键词: 艺术设计    从业者  学历教育  资格认证  关系    并重
 
长期以来,艺术设计专业的从业者都是经过各类不同的专业院校的学习,进入艺术设计行业工作的。加入WTO后,随着我国市场经济的持续发展,市场经济一体化的转变,艺术设计专业领域也进入到一个飞速发展时期,对艺术设计人才的需求也在不断增长,艺术设计行业的发展出现了空前的繁荣,这也促使国内高等院校艺术设计专业进行扩招,艺术设计教育在市场经济的推动下得到长足的发展和进步。根据调查,在世界主要城市中,从事创意和艺术设计行业的人数占城市人口的10%左右(纽约12%、伦敦14%、东京15%),在我国从93年众多院校设置艺术设计专业以来,其毕业生人数的比例远远低于这个数字,艺术设计专业的发展具有很大的空间,艺术设计人才的培养具有很大潜力。然而,在一些地区却出现了毕业生就业难和部分从业者失业现象,究其原因,主要是由于艺术设计教育主体的培养,受地域的影响和部分院校教育观念和教学设施的影响,学生专业能力弱,专业目标培养不对位,不能把学历教育和学生就业能力培养紧密结合,对国家强调实行的“两种证书并重”的制度不能很好的施行,其培养的学生质量很难适应市场对人才的需求。因而,艺术设计教育在进行学历教育的同时,应重视职业资格认证,积极有效地开展职业综合培训,参加艺术设计行业的职业资格认证(ICAD)考试,提高学生的就业能力和择业意识,把握现代市场设计需求和设计方法和技术,提升学生的专业设计能力。这样,也为劳动和人事部门进行劳动监察和解决劳动纠纷以及从业人员的业务晋级、劳动报酬支付提供了有效的证据和法律依据。
 
一、目标、性质
众所周知,艺术设计专业本、专科学历教育,是培养艺术人才全面发展的有效方式,艺术设计教育是“以艺术为媒介培养人的艺术设计能力与艺术境界的自由有序的系列活动”。教学中“所选用的艺术媒介具有独创性和个性风格,充满了艺术设计形式的各种创新、探索和实验,”学生必须发挥想象力来积极介入,在这种体验过程中,强化学生的自我意识和思维独立性,通过艺术形式的表现使感性与理性渗透交融,感觉、体验、理解艺术设计作品,从而学习设计文化,开拓设计思维和设计意识,掌握艺术设计的规律,学习设计的方法和方式,同时学习与专业相关的各种知识,提升综合能力和审美素质(审美性和非审美性两个层面),为自身自由发展和社会人才使用做好必要的准备。在艺术设计教育中,各院校根据自身条件选择自己的教育方式。其目的就是为社会培养具有全面素质的艺术设计人才。然而,专科和本科的艺术设计教育都比较基础,所学知识多为理论知识和间接的实践经验,学生的发展很大意义上是从业后的实践经验的获得和专业知识的自我完善与发展。
资格认证是反映劳动者具备某种职业所需要的专业知识和技能的证明,与学历文凭证书不同,职业资格证书与职业劳动的具体要求密切结合,更多地反映了特定职业的实际工作标准和规范,以及劳动者从事这种职业所达到的实际能力和水平。在93年党的十四届三中全会通过的决定就指出在我国实行学历教育和职业资格两种证书并重的制度,从体制建设和政策导向上扭转了长期以来我国教育和培训事业存在着的单纯追求学历,追求文凭的偏向。《劳动法》、《职业教育法》也明确规定资格认证的制度及其法律地位。
艺术设计行业是特殊行业,涉及方向较多、变化较快,从业人员专业结构、素质较为复杂,且多为自由职业;我国长期以来还没有一个全国性行业机构和统一的行业标准来规范艺术设计专业从业人员。这极不利于这一行业的健康发展。在加入WTO以后,国外艺术设计专业机构也会纷纷进入国内市场,这样,势必会加剧这一行业的竞争程度。因此,我国政府经过深入研究后,引进了符合国际标准和惯例的“国际商业美术设计师”资格认证体系(ICAD),其涵盖了环境艺术设计、工业设计、服装设计等专业,并且代表了当今商业美术设计(艺术设计)专业资质认证的国际水平,得到了世界上众多会员国的广泛认可和推广;这也是目前国内众多艺术设计类专业学生渴求的。对于艺术设计专业院校,积极培养和造就大批具有创新意识并与国际接轨的商业美术设计专业人才,不仅能极大地提高我国艺术设计行业的竞争力,还能拓宽就业渠道,满足市场日益增长的需要。
二、考试、考核
在目前,能证明艺术设计专业学生专业水平的有效凭证就是学生的考核成绩单,艺术设计专业学历教育进行的专业设计和专业技能、技法考核,所采用的是一种常模参照考试。这种考试是将每个学生的专业课程的设计作品,与所在的班级体中的其他同学的课程设计作品相比较,主要考察这名学生在整个群体中所处的位置,是将参加这一课程学习的全体学生的作品按其专业评分标准进行比较,分为不同档次,给予恰当的分数;而成绩的优、良差别的人数又受百分率的控制,并且受本、专科教学评估分类量化标准的影响。而对于相同课程而言,每一届学生的学习能力和综合素质都有差距,每一位任课教师教学水平都不相同,但学生所得学分的百分比是基本相同的。对于不同院校的相同专业教学课程而言,也是如此。这一事实在每年的“专接本”考试中得以证实,(某些院校考生的同类专业设计课成绩单上分数与另一院校的考生成绩相同,但学生实际专业能力却相差很大)。所以,艺术设计专业课程的学生成绩具有很大的相对性。学生专业能力也就相差较大。
艺术设计专业学生应参加的资格认证考试,不同于以上所讲的院校教育性质的考试和某些专业系统性考试,作为一种职业性考试,职业资格认证考试采用的是标准参照考试。也就是说,这种考试是将每位考生的每一门考试成绩与既定的标准作比较,看看他处在这个标准中的什么位置。这一标准的制定,是通过专家和学者以及用人单位的专业人士进行反复论证和横向比较而得出的,是经过实践检验而修订的。所以,这种考试的成绩与专业学历教育中的专业课考试成绩相比较更具有绝对性。从理论上说,标准参照考试可以不考虑通过率,全体都通过或者都通不过,不影响考试的效用和科学性。这种考试不具选拔性,只具有达标性。只有达标才能获得证书,持证上岗。这对于规范行业和提升行业从业人员的水平至关重要。目前国家全力推行的ICAD考试就是“特别倚重于该职业领域的技术技能专家,依靠专家的理论水平和实践经验来判断和决定该领域所需要的知识、技能、理解和职业道德水平。依靠他们确定标准和等级。只有这样,才可能使考试更好地实现其预定的目的”。
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