【分　 类】 基础科学
【关 键 词】 期末考试、弊端、分析。
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正文：
摘要：随着教育改不断深化,高中教学成果提高很快，但是近年来的不科学竞争，又使高中教学出现错位。使得一些教学方法和考试检测手段出现了违背客观规律的做法。且表现还比较严重。
关键词：期末考试、弊端、分析。
引言：目前，各级各类高中办学竞争十分激烈，因为高中办好了给学校带来的益处很大，可以提高学校的知名度，可以获取更丰厚的经济利益。所以，有条件办高中的学校都花大力气来抓高中教育。他们派出老师到有初中年级的学校去招生，选派有知识、有经验、能负责、作风正派的老师担任教学，资助学习好而家庭贫困的学生，以高额资金奖励招进的中考成绩优秀学生。这样，使得高中年级教学成绩突飞猛进，使得一些学校很快就改变了往日高中教学成绩落后的旧貌。但是由于各级主管领导和老师在工作中过份热情，在成功面前过份激动，在教学工作中不自觉犯了主观主义的错误，犯了冒险求进、急功近利的错误，别的不说，目前期末考试中存在的弊端就充分证明了这种情况，现分析如下，以供同仁借鉴和参考。
第一、期末考试卷的来源存在很大弊端。
目前，期末考试试卷来源就是两条路。一条是教导处通知教研组长安排老师出题，被安排的老师大部分是学校有威望、专业过硬、教学效果好的名师或教学专家。虽然他们出的题面广，重点突出，题型代表性强，但是，这只能代表他们个人的意志和教学意图，而不是全校高中物理任课教师的意志和教学意图，更不能代表目前学生学习的基础和学习知识达到的水平，因而这类试卷有很大的局限性。另一类试卷的来源，则是主管单位统一订购。这种方法获得的试卷更不适合学校和学生的具体实际。因为不论是哪个地方出的试卷，它都必须是面对全国或者是较小于全国范围，必须在较大范围内能推广和较有用的试卷，因而它在试题的数量和难易程度选取都要尽量以一个高标准为量度。所以，这一类试卷更不适合目前的大部分县镇普通高中学生应用，不适合用来对普通高中教学成果作鉴定和评价。
解决这一问题的最好方法就是各个学校，认真作好期末工作的安排，然后教研组长召集各个任课教师进行一次期末考试的出题研讨会，就本学期以来的教学内容，教学过程中要达到的教学目标，期末考试要考到的内容，进行科学的正确的评估和预测，对本学期的重点和难点，考试作为重点考查内容，老师们在组织复习时应作为重点内容，做到老师教什么，学校就考什么，这样环环相扣，步步为营，对于普通高中教学才会大有益处。由于目前经济大潮的影响和社会意识的一些错误导向，普通高中的学生学习基础比较差，厌学情绪浓，因此我们在教学活动中要做到“因材施教”和“因时施教”，那么在考试时要做到“因学施考” “因能施考”，才符合素质教育的思想要求，也才是科学的检验方法。                                                    
第二、期末考试试题深度和数量存在很大弊端。
目前的期末考试试卷篇幅过长，题目数量多难度大，也成为一种趋势。有的人出题考试动不动就是仿高考，然后是超高考，认为不这样出题不行，没有深度。所以高中期末试卷偏长，试题难度超过学生实际解答分析能力几个台阶成为一种定势，考试过程中很大一部分学生望卷兴叹。说到难度，有的题可以说是很难！出题的老师说这是为了拔高度，是压轴题，是出给学有余力的学生做的。请问一个18分的大题，全校700人参加考试，没有一个学生做正确，即使得2—3分，都是因写对公式而给的，你说这种拔高和压轴还有什么意义？还有一个普遍现象就是在前面的选择题中，动不动就考典型，动不动就是考代表类型。以为能解决典型和代表类型题，学生的分析理解能力就提高了，所以有些典型的和代表性的试题是课本之外的参考书上，诸如综合、创新拓展之类的例题和练习题，可以这样说，这类物理问题不要说学生解答困难，就是老师解答起来，也比较吃力，不可能在规定时间内完成。事实上，现在老师中普遍存在一种“虚”病。那就是喜欢不务实际的乱吹，不管在什么场合，都尽力地吹自己如何有本事，如何有能耐，怕说自己不行，怕谦虚一点被别人瞧不起，故有那么一些人不管别人出什么题考试，总是瞧一眼，或者一眼都不瞧就说“好简单！”等让学生考过后自己来解，可是想了很久才做出来。这样的考试呀，有什么好？过去毛主席在《实践论》中就特别指出，认知的过程就是由一个知知甚少，到一个知知较多；由知知较多再到深入的过程；况且还要学习了理论，再用实践来检验理论是否正确，再不断提高认识，再去指导更高的实践。而且还说这个规律是不可超越的，不可否定的。可是我们今天有一些教学名家还提出了教学过程中“一步到位”的新发现，考试要时时和高考接轨的思想。这不能不让人震惊。“一步到位”听起来多么新奇，可是它符合人类认知的规律吗？这是瞎说，这是犯主观主义的冒进思想，是非常错误的说教。
    教育工作啊，非易事啊！否则怎么会有十年树树，百年树人之说呢？这种不具体问题具体分析，不是看菜吃饭，量体裁衣的教学思想和考试方法能够真正的培养学生的认知能力和检测学生的实际学习情况吗？能真正起到以考促学，激发学生的学习积极性吗？这不能不说应该是各位物理老师理当深思的问题了。
第三、老师们对期末考试试卷批改的思想和方法存在严重弊端。
现在由于素质教育改革的深入和拓展，培养学生科学精神，科学素养和应用知识解决实际问题的能力，就是高中教育的教学目标。因此，如何培养学生的科学精神，科学素养及应用知识能力，是我们教师必须时时注意和认真探索的大问题。如何在教学和考试中诱导学生向这个方向发展，才是教学的真正主流。因此，在期末考试和平时的教学和作业训练中；在实验教学和实验现象的分析中；在物理现象的科学解释以及学生对综合应用物理规律解决各类大型物理问题的分析过程和物理情境摸拟以及实质问题的求解过程中，都包含着学生对知识认识的逐步提高和对物理规律应用的不断偿试到趋于成熟和灵活准确运用的过程。因此，我们教师批改试卷必须用新型的方式进行，要仔细地阅读学生对物理实验现象的分析过程，对物理问题的解答过程，对综合应用题的情境摸拟和各种规律应用条件的叙述过程，从中去发现学生成长进步的思维闪光点和应用规律由不准确到准确以及最后能灵活应用的进步过程，并且要给学生即时指出来加以表扬和培养，这才是批阅试卷和作业的科学方法。实际中，很多老师还沿用上世纪70—80年代的“万能批阅法”，一眼瞧去，看过大体，看公式是否正确，答案是否准确，正确的，给满分，不正确的，给零分；再者就是适当给点“慰劳分”，以图迅速完成批改任务。哎、如此的批阅，怎么能为社会培养出更多，更好的人才呢？正如《察今》中的一个寓言故事，叫《刻舟求剑》有个人的剑从舟中坠入水里去了，他即忙在剑掉下去的舟边刻上一个记号，等舟行到目的地后，那人就从刻有记号的舟边下水去寻找剑。舟亦行也，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

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