【分　 类】 基础科学
【关 键 词】 生命化课堂教学；特征；建构策略
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正文：

5.学习方式要体现自主、合作、探究
在传统课堂教学中，学生完全处于被动地位，其生命的主体性严重缺失，导致了让知识走向了学生的弊端，学生总是徘徊在教学的边缘，而没有走进课堂的中心。因此，基础教育的新课程十分关注学生学习方式的变革，特别倡导自主、合作、探究的学习方式。生命化课堂教学，重视学生个体生命意义的探寻，学习的过程应该是充分体现学生的主动性、合作性和探究性，即使是“教师讲—学生听”，也应是致力于唤起学生主动学习的热情，让学生深入生命意义的深层追寻，并激励学生在接受教师的“讲授”之后，愿意进一步主动探究，愿意而且能够与教师和同伴分享学习的快乐。为更好地向自主、合作、探究的学习方式转变，生命化课堂教学要求教师根据教学内容，运用现代化的教学手段，创设有效的学习情境，引导学生体验学习的过程，让学生走向学习的过程，走向知识，使学生在获得知识和技能的过程中，同时学会学习和形成正确的学习观。
6.师生关系要和谐而融洽
教育是心与心的交融，灵魂与灵魂的对话，是教师与学生生命节律的和谐共振。真正的教育、真正的交流是基于师生人格平等的对话，因为在平等的对话当中教师能看到学生的能动性、发展性、差异性和完整性，在创造精神生命的工作中用自己的生命点燃年轻一代的生命，同时也使自己的生命焕发出迷人的光彩。生命化课堂教学通过建构新型的民主、平等、对话交流的师生关系,使每个学生的个性得以张扬，生命的独特性得以珍视，生命的活力得以涌动，生命的灵性得以发掘，进而使教师、学生的生命质量都能得以提升。为此，教师在课堂教学中应该做到以下几点：第一、建立开放性课堂教学，吸纳丰富多彩的生命个体走向课堂，改变传统教学的封闭、机械化程序。第二、进行教学反思，教师要不断的反思自己的教学理念和教学行为、内容、方法、评价等，接受、吸纳新思想、新理论，不断地调整教学。第三、采取多样化教学方式，活跃课堂活力，丰富课堂教学的内涵，促进师生之间愉快地合作。第四、多了解学生的思想动态， 多了解学生的学习策略，多了解学生的生活状态，因势利导、循循善诱、善待差异、平等交流、积极对话，使课堂教学成为师生生命得以升华的舞台，使课堂教学充满和谐融洽的生命互动。[12]
参考文献：
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