摘要：为什么要阅读经典名著呢？原因在于阅读世界经典名著不仅能开阔学生视野，发展
学生基本语言素养，还能使学生在阅读培养积极的情感，有利于学生身心健康发展。本文是以
小学经典名著阅读为主要研究内容，分析了当前小学生阅读原因以及现状、问题，通过分析适
合小学生的阅读方式，促使学生树立正确的人生价值观，从情感、文化知识等多方面，提升学
生综合素质。
　　关键词：小学语文；世界经典名著；阅读方式
　　引言：
　　现阶段，我国针对教育改革已经逐渐深入，语文教学的维度也受到拓展。小学生是民族发
展未来的希望。小学教育属于基础教育，所以在小学教育中将学生培养成文明有礼、诚信待人
、全面发展的新时代少年，不仅有利于学生自身成长，同时也为我国未来发展奠定基础，而阅
读世界经典名著便是非常有效的培养方式。
　　一、引导学生阅读世界经典名著的原因
　　世界经典名著之所以能够称之为经典，必然有其原因。文学中所体现的是人类表达情感最
为丰富、最为生动的方式，也是对人类历史形象最佳的诠释方式。每一本经典阅读中都凝聚了
一个时代的缩影，是时代精神和情感的结晶。因此，名著阅读是让学生最快了解这些优秀文明
的方法，也是拓展学生视野，用名著中的灵魂唤醒另一个灵魂最直接的实践。阅读名著最大的
作用不是简单的让学生了解故事情节，或是对书中某一个人物感兴趣，而是通过阅读，让学生
感受到历史的厚重感，使学生从书中认识社会以及感悟人性，在提升自身修养的同时能够去思
考自己的行为、未来的生活、为人处世的方式等，这些都是名著的价值体现。学生在阅读名著
之后，也能提升学生知识储存量，帮助学生打开一扇又一扇文学之门，使学生一边阅读一边思
考，在丰富学生业余生活的同时，也让学生养成优良的阅读习惯，逐渐有能力去选择优秀书籍
进行自主阅读，经过经年累积，对学生产生的影响非常大，同时对学生的帮助也显而易见。
　　二、现阶段学生阅读现状和问题
　　根据儿童心理发展特点，通过相关调查可以得出，6~12岁之间的儿童，心理发展情况有很
大的差异，部分儿童出现“发育迟滞”的问题，同时也存在性别差异。笔者结合学生阅读情况
做了一份调查，结合调查结果发现，部分家庭教育较好学生，父母非常重视学生阅读，在父母
的引导下，学生平均每天阅读5千字左右，两周就可阅读几本字数较少的名著；大多数家庭中
，学生平均每天阅读字数在2千字左右，两周才能完成1本书籍，所产生的效果也有很大的差异
。一方面受到家庭教育的影响，另一方面现阶段小学生容易被电视、手机、电脑等吸引。其次
，在小学课堂上，关于经典名著阅读仍然是一个有待研究和探索课题。学生由于阅读经验有限
，并不知道到那些书籍适合去阅读，书籍选择的不对，不仅容易让学生形成名著阅读恨枯燥，
难以理解的问题，也会降低学生阅读兴趣。因此，如何结合学生心理发展特点对学生进行指导
性阅读，成为每个教师和教育部门思考的问题。
　　三、经典名著阅读的具体对策
　　正所谓“有志者事竟成”，但是对于小学生阅读而言，阅读兴趣要比阅读所带来效果更用
作用。从教学实践而言，教师要提升提升学生名著阅读数量的同时，也要注重质量，引导学生
适量、多元的去阅读，并激发学生对名著阅读的兴趣，才能更好的调动其积极性，也会使学生
逐渐从被动阅读转向主动阅读。教师可以从以下三点入手。
　　（一）辅助阅读，增强名著阅读的趣味性
　　大多数世界经典名著当中都有其特定的时代背景，其中可能设计到社会、政治、文化、宗
教等多种多样的元素，这不仅使整个书籍更有内涵，同时也代表了时代的缩影。这些错综复杂
的背景于小学生而言存在一定困难，因为其中会出现一些特定的文化典故词语，学生不容易理
解。比如，在我国经典名著《西游记》当中出现了“半斤八两”一词，如果学生对古代度量衡
没有概念，那么学生在阅读时就会出现障碍；又如国外经典名著《巴黎圣母院》中，涉及到国
外宗教文化，如果学生不了解宗教，那么也很难理解其文化意义以及情感表达。因此，教师可
以通过搭配图片、视频等方式，在课堂上先给学生介绍经典名著时代的背景、文化的特点等，
让学生对该书籍有大致的了解。之后，教师可以让学生在阅读时，将不同词语记下来，可以与
其他学生讨论，也可以询问教师或者自己查阅资料等。通过这样的方式辅助阅读，增强学生阅
读名著的趣味性。
　　（二）创设情境，保持学生思维的活跃性
　　学生由于年龄较小，所以注意力有效集中时间大概只有15～20分钟左右，尤其是学生刚开
始阅读时，很容易感受到精神疲惫。因此，不管是兴趣驱使或是任务驱动，学生在阅读时一定
会存在困乏的情况。为改善这一问题，让学生能够养成良好的阅读习惯，作为家长一定要抽出
相应的时间来为学生的阅读增加一些的趣味活动。比如，家长可以在学生阅读时播放轻音乐，
或是让学生通过涂鸦的方式在书籍上标记的，或是引入与书籍相呼应的影片使学生在阅读时能
够想象出画面等。通过不同的方式，使名著阅读成为一种有趣的亲子活动，在增加家庭和谐 的
同时，也提升学生阅读有效性。伴随着这些趣味活动，学生大脑也在做出不同的反应，不易疲
劳，学生自主接受，也会使名著阅读更为容易理解。
　　（三）聆听经典，使名著阅读更加立体
　　实际上，听也是一种特殊的阅读方式。人体内各个感官之间是互通的，阅读属于一种由视
觉带来的思维活动，如果能够辅助听觉，那么会大大提升学生感官的敏感度，从而提升阅读效
果。如果学生在阅读中感觉很无趣，难以坚持下去，这时如果家长或是教师一味逼着学生去阅
读，那么很容易起到反作用，不如换一种阅读方式，让学生听书，或许会起到更好的效果。现
阶段在网络上有很多适合儿童的阅读软件，比如“喜马拉雅阅读”“FM阅读”等软件上，都
为不同年龄阶段学生提供了有声的经典名著，非常适合学生聆听。家长可以给学生选择书籍播
放，在让学生闭上眼睛聆听，感受名著中的世界。
　　四、结语
　　身为教师和家长，应当意识到阅读的重要性，并为学生提供适合名著经典书籍，让学生能
够通过正确的引导，去阅读经典书籍，从而提升学生文化修养以及思想品质等，也使学生养成
阅读习惯，提升阅读能力和效果。
　　参考文献：
　　[1]陈云.小学语文教学中名著导读策略探究[J].文理导航(上旬),2021(07):33.
　　[2]时春玲.基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J].文理导航(下旬