其次物理是以实验为基础的自然科学，教师在教学中要注重让学生“从做中学”，在物理教学中，往往受时间、人力、物力的限制，许多教师仍然沿用黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验的应试模式，致使学生动手做实验的能力普遍较差。在做物理实验时，有许多学生不会用托盘天平，不会连接电压表、电流表等等。所以教师在学校安排有关学生实验时，应尽可能让学生都有机会动手，让每个学生亲历实验探究和理论分析过程。新课改理念下的实验不仅是动手，更多的是动口、动眼、动脑、懂心，动多种器官。所以教师在实验讲授时，对一些必要知识及注意事项做介绍外，应留学生广阔的自由活动时间。在实验过程中尽可能让学生自主讨论，不怕出错。让学生自主设计、独立进行科学探究，自己解决出现的问题，自己总结出实验现象，要让学生善于对探究过程进行反思。如实验中出现的异常现象、实验中值得再探究的新问题、实验数据处理、分析归纳。实验中失败的原因，并将这些问题与同学相互交流，取长补短，为今后的探究积累更多有用的经验。另外，教师对学生课外的探究实验也应当有布置和检查，并且经常性展示探究成果。

总之，在初中物理学习阶段开展探究性学习活动，是符合“以创新精神与实践能力培养为重点”的素质要求，是新课改的突破口。教师要适时引导，把握方向，掌握难度，客观公正地从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行评价，定会使新课改取得丰硕成果。


参考文献：

1、中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育物理课程标准。北京；人民教育出版社，2001.

2、项红专主编，初中科学探究活动设计，杭州：浙江大学出版社，2003。

3、李华，探究式科学教学的本质特征及问题讨论。课程·教材·教法，2003。