【摘　要】德育工作是学校工作中一个很重要的方面，职业院校也不例外。职业院校要为社会培养品德兼备的高技能人才，并且一贯地形成自己的教育特色，德育工作不容忽视。教师是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，教师工作的核心是德育工作。职业院校的学生有其自身的心理特征，只有从“心”开始，才能搞好德育工作。

【关键词】职业院校 德育工作  学生心理　


一、 职业院校学生心理特点分析

有人说青春是一本难懂的书，有人说青春是一个迷惘忧伤的季节，令人困惑。职业院校的学生基本都处于青春期，而青春期的心理是多变的，矛盾的。这一时期的学生心理具体表现为：不平衡性、动荡性、自主性、进取性、闭锁性和社会性。作为职业院校的学生，除了具有青春期心理上的一般特征外，还有其特点和表现。他们的成人感特别强烈，他们比同龄人更早地体会到“自立”的需要，使得他们比同龄人有了更明显、更强烈的成人感；对于工作和独立谋生的明显倾向，使得他们很明确在自己的所有目标中，就业是首要的；由于现实中的某些因素，很多学生学习成绩不够理想，逐渐对学习失去兴趣和信心，对自己以后成就事业的信心不强。职业院校学生心理的以上特点，决定了我们的教育对象内心世界的特殊性和复杂性，必须审慎对待，来不得半点差池。

二、职业院校学生德育工作必须从“心”开始

有这样一个故事：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进铁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”的一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”

这则故事告诉我们：唯有从“心”开始，才会有成功的教育。职业院校的学生德育工作，必须从“心”开始。

1.重视情绪管理

美国生理学家爱尔马教授曾做过“情绪效应”实验：把人在不同情绪状态下呼出的气体分别进行技术性收集采样。然后，将这些汽水混合物依次放入实验基样中进行技术性处理，结果表明：人们在心平气和时呼出的“气水”，呈无杂色，清澈透明；悲痛时呈白色；悔恨时呈乳白色，生气时呼出的“生气水”呈紫色。接着，爱尔马教授又把生气时呼出的汽水混合物注射在实验用大白鼠的体内，几分钟之后，大白鼠死掉。人有喜、怒、哀、惧等不同情绪，但总体可以归为积极情绪和消极情绪。当人们处于积极情绪时，学习和工作效率都远远高于消极情绪。对于学生来说，也不例外。科学实验表明：情绪低落时，人们几乎忘掉记忆内容的25%；情绪很好时，在相同时间忘掉仅仅5%。情绪积极的学生，学习效率远远超过情绪消极的学生。
在职业院校学生德育工作工作方面，对学生的情绪管理不容忽视。情绪管理是指一个人在情绪方面的管理能力。通俗来说，就是尽量发挥情绪的积极作用，减少消极方面的影响。著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。”教育之为教育，在于心灵的“唤醒”，因此，职业院校在学生德育工作中，应该尽量培养学生的积极情绪，这样就可以达到事半功倍的教育效果。
2.组织班级活动

根据职业院校学生的心理特点，在进行学生德育工作时应搞好班级活动。职业院校的学生，往往理论学习热情不高，自信心不足，自我意识不够健全，但有较强的表现欲。为了促进学生良好个性的形成，树立良好的班风和学风，增强学生的集体荣誉感，学生德育工作应该讲究德育策略，开展各种班级活动以适应学生需要。根据职业院校学生的心理需要，学生德育工作可以开展多方面的班级活动，包括：参加学校组织的活动、从班集体建设需要出发的活动、从学生实际需要出发的活动、从学生急需解决问题需要出发的活动及融入课堂教学的班级活动等。环境会说话，润物细无声，通过组织各种符合职业院校学生心理发展需要的班级活动，学生们在潜移默化中定会健康成长！

2.加强教育性教学

德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”对于职业院校的每一位教师来说，应该用心走教育性教学的发展方向。教育性教学的“教育性”如何体现，指的是教师不仅完成知识和技能的传授，更重要的是要实现对学生的教育性工作。教学是一门科学，也是一门艺术。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。职业院校学生的德育工作贯穿于每一位教师的教学工作，渗透在教师的每一次课堂教学中。因此，教师在课堂教学中应该融入心理学、社会学、教育学等知识，在传授知识的同时，潜移默化影响学生，达到教育性教学的效果。

三、结束语：德育工作，从“心”开始

德育教育是奠基工程，基本任务是提高国民素质、培养人才。教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格。从总体来看，职业院校学生的心理发展是健康的，积极向上的，他们的心理发展呈现出发展性和可塑性，作为职业院校的教育工作者，在大力搞好教学工作，使学生成为适应我国现代化建设所需要的各级各类中高级职业技术人才的同时，也应该从“心”开始，积极搞好学生德育工作，使学生成为合格的社会主义建设者和接班人。

职业院校学生德育工作是一个系统的体系，包括所有的学生、老师、家长、企业、环境、体制等等，绝不仅仅是其中的某一个方面，因此，我们应该团结一切可以团结的力量，从“心”开始，共同搞好学生德育工作。


参考文献：

[1]罗家洪,彭林珍,李家源;中专生心理健康SCL-90调查研究[J];昆明医学院学报;1999年03期。
[2] 郭德俊,田宝,陈艳玲,周鸿兵;情绪调节教学模式的理论建构[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2000年05期。

[3] 王正明;践行道德策略性知识的意义及教学设计[J];安徽教育学院学报;2004年04期。

[4] 詹先明,徐德明;高职院校人文素质教育的意义、特点及有效实施[J];安徽职业技术学院学报;2005年01期。
[5] 高启献，走进心灵 走出困惑[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C];2005年。

                 

Moral education, from the beginning of the heart

——talking about the moral education in Vocational Colleges