教学管理人员不断提升自我的业务知识和综合素质，制定有效合理的管理方法，进一步完善管理工作体系，健全管理制度。在教学管理工作的对象上要有针对性，执行上要有严格性，明确管理目标，敢于面对棘手问题，时时进行跟踪评价、反馈处理，及时对出现的问题或发生的情况变化进行措施修正，以便实施。

　　毕业生的毕业率向来是学院高度关注的焦点。为了毕业生能如期顺利毕业，通过对以往毕业生常发生的问题进行针对性的管理，制定、实施相对应的措施。在学生即将毕业学年时进行在校期间的课程修习情况的总结验收，即提前一年进行毕业资格审核。按照毕业生毕业及获得学位的要求进行对照，将尚存在较多问题的学生列出，如必修课通过补考或重修仍未通过者、选修课学分修习未能达到毕业要求的、学位绩点不能满足获得学位要求的、曾经有违纪现象者等等，将有这些问题的学生一一列举。首先同学生本人核对罗列的信息的准确性，确实存在以上问题的学生进行日常监督，而此监督通过学习委员或者直接与学生本人进行联系来实现。同时将该信息也通知学生的辅导员和班主任，可以让他们及早的了解学生的学习动态。在选课、学习报名及考试报名的日常工作中提高对这些学生的督促力度。。 3.3 检查阶段：检查效果根据措施计划，通过验证、分析以及广泛征求学生的意见和建议来评价、检查计划执行的情况和效果。从评价结果中得出实行的方案是否达到预期的目标，是不是合适的实施方案。然后将反映出来的问题放入下一阶段的PDCA循环中，直至问题最终解决。在与学生的交流中，以做班主任的优势及管理学生教学工作的便捷途径，能及时了解学生的情况，并收集信息，掌握计划的进展程度，从而可以用最短的时间进行整体实施方案的协调和改进。

　　教学管理的各项举措经过上一阶段的实施，结果如何可以在这一阶段得到良好检验。结合学生的每学期的期末成绩、各项工作开展的情况进行这阶段的工作开展。例如通过学期跟踪，再一次总结汇总毕业班学生的课程学习情况，部分学生确实已经解决了课程未通过、学分未修满等问题，而尚存问题的学生通过辅导员和班主任老师的共同帮助，也取得了预期满意的效果，将问题学生的数量降至最低甚至问题学生全部解决。在这个过程中侧重与学生、辅导员和班主任的联系密度，旨以能够及时发现计划实施中未解决的问题，进而可以改进实施策略。 3.4 行动阶段：采取措施，以持续改进过程成效

　　根据检查的结果进行总结，弄清楚实施过程中哪些方面的工作已圆满完成， 哪些方面的工作还需要进一步完善，总结经验和不足，把成功的经验纳入管理制度之中，巩固已经取得的成绩。同时把遗留的问题，转入下一个PDCA循环。

　　教学管理工作经历了上述四个阶段后，既得到了教学管理质量的提升，又能检查出日常管理工作仍存在的不足之处。每项工作结束的时候，根据本次工作开展的情况进行总结，找出优势和不足，而后分析原因，找出主要问题存在的原因，最后再制定改进措施，如此开始PDCA循环在教学管理工作上的又一个新循环。 四、结束语通过将PDCA循环理论应用到教学管理中，使高校的教学管理工作逐步地规范化、科学化，推动教学管理工作得到了不断的改进和进步。实践也表明，将PDCA循环理论应用到教学管理工作中是可行的，是一套行之有效的教学管理方法。 参考文献[1] 黄宗德.运用PDCA循环提升高职高专实践教学质量[J]. 教育与教学研究. 2012(05)

　　[2] 刘颖.基于PDCA管理理念的高职院校创业教育质量控制体系研究[J]. 职教通讯. 2012(23)

　　[3] 张艳凤,徐晓莹.应用PDCA管理法提高学生实践技能的研究[J]. 辽宁高职学报. 2012(07)

　　[4] 赵毅.试析PDCA循环法在高校就业工作中的应用[J]. 辽宁科技学院学报. 2010(01)

　　[5] 刘健.运用PDCA循环理论有效推进高校目标管理[J]. 科技创业月刊. 2010(05)

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