摘要：信息技术融入教学之后，对教学模式、教学方式、学习方法等产生了一系列的冲击。那么，教学过程中的理论基础是什么，信息技术在教学中的定位问题，在运用信息技术中存在哪些误区，教学方式应该如何变革等问题将是本文要探讨的问题。

　　关键词：信息技术 建构主义 多媒体 课件 自主学习

　　正文：

　　在新课改背景下，随着计算机技术、网络技术的发展，信息技术已广泛应用于教育中，对教学模式、教学方式、学习方法等产生了一系列的冲击。那么，我们应该怎样利用信息技术，实现教育最优化，切实提高学生的信息素养，建立高效课堂提高教育教学质量呢?

　　信息技术背景下的理论基础

　　没有实践支撑的理论是空洞的理论，而没有理论指导的实践则是盲目的实践。因此，我们讲信息技术环境下教学方式的变革。首先，理论要先行，理论要为实践做指导。有了理论的指导，那么我们的实践变革就不那么盲目空洞了。20世纪兴起的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，在教学中，应以学生为主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。总之，建构主义理论为构建高效课堂奠定了基础，成为指导信息技术环境下教学方式变革的理论基础。

　　信息技术在教学中的地位

　　现在的教学系统中，信息技术发挥着重要的作用。通过运用信息技术，我们可以克服教学难点，突破教学重点;扩大教学容量，优化课堂教学结构;发展学生能力，提供学习情境等。那是不是信息技术就应该成为教学系统中的主体呢?答案是否定的。无论信息技术如何发展，教学系统的主体永远都应该是学生。而信息技术它只能是教学过程中辅助学生学习的一种工具，不是主体，更不是核心，不能本末倒置!

　　信息技术运用中存在的误区

　　1.为了课件而课件

　　信息技术的发展在一定程度上能减轻教师的教学压力。于是，教师们下载或制作了大量的课件。每节课都用课件，每个问题都用课件呈现，好像离开了课件教学就无法正常进行了。而这种所谓的课件，大多仅仅是“课本搬家”，把课本上的东西，搬到电子白板上来，同时再加上大量的拓展资料。一节课下来，老师就跟随着课件，把课本上的内容讲解一遍。因为拓展内容多，好多教学内容都匆匆带过，学生们貌似掌握了好多，但只要课件一结束，同学们的思维也就结束了。因此，我们对于课件，应该把握一个度，课件的运用中我们应宁缺毋滥，合理运用，不能纯粹为了“课件”而“课件”!

　　2.为了多媒体而多媒体

　　现在，我们有了电子白板、实物投影、几何画板等多媒体工具，极大的方便了我们的教学。于是，许多老师只是一味的追求多媒体给我们带来的便利。好多传统教具(如模型、实物、标本、挂图等)都被抛弃了。我们好像变成了多媒体操作员、解说员。我们应该明确教学的主体是学生，我们运用各种教学手段都是为了让学生更好的学习，为了创设良好的学习情境。而不是为了给教师带来所谓的便利。

　　3.为了活动而活动

　　新课改后，我们的课本上多了许多探究、思考、马上行动等活动内容。于是，许多老师逐一开展各种活动，引导学生思考、上网查资料、模拟演示忙的不亦乐乎，结果得出了许多所谓的答案。一节课下来，各种活动占用了大量的时间，学生们高兴了，教师也忙坏了，但是教学效果却不咋样。对于这些活动，我们应该有所选择，适当开展。

　　信息技术环境下教学方式的变革

　　1.教师演示讲解讨论，使教学行为变为互动行为

　　在传统的教学过程中，教师大多采用“满堂灌”和“注入式”的教学方式，学生学习的过程就是不断的积累知识的过程，致使大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问的麻木习惯，从而形成一种盲目相信书本和教师的思想，从而束缚了学生们思维的发展，也使学生学习的主动性渐渐丧失，甚至被迫学习，感受不到学习带来的快乐。

　　而在信息化教学的互动式学习环境中，教师可以运用信息技术建立一个平等互动的平台。在这个平台中，教师的“教”和学生的“学”不再是孤立的两个过程，教师的教是为了学生的学，学生的学是在教师的引导下进行的。教学中师生之间、生生之间都建立起良性平等的对话平台。

　　2.激发求知欲，灵活运用多种教学方法

　　利用信息技术，创建教学情境时，我们要注意现有教具能解决或创设的情境对学习内容无实质帮助时，不必花费大量时间去创设所谓的教学情境。我们创设教学情境的主要目的应该是能激发学生的求知欲，便于学生理解学习内容，而不是为了丰富课件内容。

　　在教学方法的选择上，我们要量体裁衣，灵活运用，就像我们常说的教学有法，但无定法，贵在得法。没有一种神丹妙药似的教学方法，每种教学方法既有它的优点，也有缺点。同时，教学内容、对象的复杂性也决定了教学方法的多样性。教学方法最忌生搬硬套，我们要根据教学内容，灵活选取最适合本节课教学内容的方法。

　　3.注重教学“三性”，设置合理的自主学习环境

　　在运用信息技术过程中，我们要注重教学的主体性、全体性、全面性。所谓主体性，就是要时刻把握住教学中的主体是学生，这是核心。我们的教学活动是为了学生的一切，而不是完成教师的教学任务。所谓的全体性，是指在教学中，我们要关注所有的学生，要让每一位同学都进步，而不仅仅只关注学优生。所谓的全面性，也就是新课程提出三维目标，不能只注重学生知识与技能的成长，而忽略过程与方法，情感态度价值观的培养。

　　信息技术为学生学习搭建起一个广阔的学习资源平台，利用这个平台进行自主学习可以充分发挥学生的主体性，让学生带着疑问学习，调动学生学习的积极性，有助于形成学生的科学品质、创新意识和实践能力。但是，我们切记自主学习不是“自由化”学习，在利用信息技术自主学习中，教师要合理引导，组织，真正让信息技术促学。在自主学习中，教师要敢于“放手”同时也要懂得“收手”。

　　总之，一方面，我们要看到信息技术，在实现优质教育资源共享，减小东西部教育差距，推动教育现代化过程中有着非常重要的作用。另一方面，我们也要对信息技术进行合理选择优化组合，真正发挥其优势，让它成为我们教学活动中的好帮手!

　　参考文献：

　　1.刘洋：《现代信息技术环境下教学方式的变革》. 《考试周刊》，2010，36.

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