2.3 教学活动以学生为中心

　　2007年以来，我们对《兽医临床诊疗技术》实施模块化教学，在教学过程中，以现场教学为主，以老师示教为辅，以训练学生技能为核心的一种教学模式，不但重视知识的讲解，而且重视学生技能的学习，更重视知识与技能在兽医临床上的应用，它克服了老师只注重讲授，学生只注重听课，单项信息传递的传统教学方法。我们实施的模块化教学把学生学习知识与技能作为教与学的中心环节，强调学生在学习过程中要发挥自己的主观能动性，注重调动学生学习自觉性和主动性培养，在师生之间建立教与学的互动。

　　2.4 模块学习过程侧重学生能力的培养

　　在临床诊断与实验室诊断部分要求每一位学生通过模块学习能正确地运用基本检查方法进行进行各系统检查，收集症状资料，能独立完成红细胞计数、白细胞计数、粪便虫卵检查等实验室检查并建立诊断。在给药技术部分要求学生能正确地进行投药、注射、灌肠、导胃与洗胃、封闭疗法等技术要领。在手术疗法部分，要求每位学生至少做一次术者，组织其他同学共同完成手术的全过程，将手术基本操作技术应用于临床，解决实际问题。在学习过程中，我们对动物医院典型病例进行现场学习，将理论与实践进行有机地整合，培养学生分析问题和解决问题的能力，使他们能更好地为社会服务。

　　2.5 充分利用实习动物医院，强化学生分析问题解决问题的能力

　　组织学生积极参加兽医临床实习，必须在动物医院实习一学期。在动物医院学习内容侧重于病历的记录，在值班老师的指导下完成典型病例临床资料的收集、整理、实验室检查、病情分析，查阅相关参考资料，建立初步诊断，拟定治疗方案经指导老师审阅同意后应用于临床治疗并对治疗效果进行分析与总结。

　　2.6 综合评价学生的学习成绩

　　兽医临床诊疗技术是一门临床实践性较强的学科，考查的是学生的动手操作技能和基本知识，若仅以传统的卷面考试为手段，很难达到培养高等应用性人才的目的，也无法真正培养高技能型的学生。因此，我们按照课前预习(5%)、学生学习表现及态度(15%)、实际操作的考核(40%，操作考核的项目由学生自己抽签决定)及笔试(40%)，对学生学习成绩进行综合评价，客观地反映学生的学业。

　　3 总结

　　总之，近3年来，我们对《兽医临床诊疗技术》项目课程实施模块化教学改革进行了初步探索，取得一定效果，如学生基本技能得到较大提高及老师能比较客观地评价学生学习。但也存在困难与问题，如课程相对独立，与其他课程贯通不足;与动物医院门诊结合还不够充分;实习动物种类比较单一等等。因此，我们要进一步深化课程改革，为国家培养高技能型的人才继续努力奋斗。

　　参考文献：

　　[1]、易本驰，魏明奎，等. 《兽医临床诊疗技术课程教学的改革与探索》[J].河北农业科学.2008，12(5)：171—172.

　　[2]、姜君霞.《模块化教学法的特点及要求》[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2007(4)，106-107.

　　[3]、张 华，向瑞平，等. 《兽医临床诊疗技术课程教学模式改革刍议》[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2008，5，47-48.

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