【摘要】：新课程教育理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观，呼唤课堂教学的变革 。这意味着教师要改变原有的教学方式方法，去重新建构符合新课程理念的高效课堂教学策略，使我们的课堂焕发生命的活力，构建高效课堂。

　　【关键词】： 新课程改革; 激发兴趣; 高效课堂

　　新课程条件下，积极打造高效课堂，努力提高教育教学质量，是我们每个教师不断追求的目标。新课改是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。教师要改变原有的教学方式方法，去重新建构符合新课程理念的高效课堂教学策略，使我们的课堂焕发生命的活力，构建高效课堂。结合我个人的教学与教研实践，引发我对构建高中物理高效课堂的思考。

　　一、精心备课，充实教学内容

　　备课是教学工作的一项重要内容，只有注重在备课上的深度，广度方面进行深入的钻研，领悟，才能实现教材知识的再创造，再加工过程。才能使自己的教学避免单一化，达到一个新层次，新境界。借鉴他人行之有效的教学方法，可以使自己受益匪浅。备课时，听取其他教师的意见、建议，可以在课程，教法、学法等方面汲取营养，充实自己，因此，我们要重视集体备课。“一枝独秀不是春，百花齐放春满院”，说的正是集体备课的智慧与力量。集体备课正是发挥教研组的集体力量，互取所长，是提高教学质量的一种行之有效的教学手段。通过集体和个人的精心备课，应使教师对教材、教法、学生的情况非常熟悉。

　　二、巧用实验有效激发学习兴趣，让物理课堂充满快乐

　　兴趣是学习的最好老师，要想打造高效率课堂教学，首先要激发学生的学习兴趣。在高中物理课堂教学中，激发学生学习的动力并不难。

　　(一)、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生兴趣

　　在讲授"牛顿第三定律"一节时，上课时，我先在课堂上举行了一场特殊的拔河比赛，先有意叫一个体形较胖的同学和一个体形较瘦的同学上讲台上表演，结果可想而知，然后让体形较胖的那位同学站在滑板上，结果与第一次结果截然相反，同时引起学生哄堂大笑。教师问，这是为什么呢?通过实验演示，创设一种激发思维，发生惊奇，产生疑问的课堂氛围，能激发学生的兴趣，使学生以高涨的热情投入到本节课的学习中去。

　　(二)、妙用实验导入新课，使学生产生产生学习兴趣

　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件?从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

　　(三)、用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

　　人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的"认知结构"之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好准备。

　　通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加"实用时间"，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

　　三、巧用教学艺术，让物理课堂充满智慧

　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。

　　教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样?学生肯定会说："这有什么可怕的。"如再问，若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶，"那还不快跑"。从而说明物体的势能和质量有关。

　　四、科学分配课堂教学内容，让物理课效果最优化

　　如果把一堂课分为课前，课中，课末三段的话，心理学的研究表明，学生在课前和课末的注意力较集中，这就要求我们在设计教学内容时要跟据这一特点，如果学生的注意力有点分散，效果不理想，可多安排实验，学生实验或多媒体演示内容，让学生顺利度过这一相对困难时段。

　　高中物理教师在进行课堂教学时，要注意找准课堂高效教学的结合点，这样才能实现高效课堂。“学”就是指学生自觉的学。“导”就是在学生学习中教师进行适当的指导、点拨。学生自觉的学可通过小组学习的方式进行，首先教师要依据教学内容提出问题，提出的问题要与教学内容相关并切合学生的学习水平，在问题的设计上要由易到难，层层递进。然后，要求学生先自己思考，再进行分组讨论学习，在小组进行讨论时，教师要进行班级巡视，参与到各小组讨论中去发现哪些学生在小组讨论中比较积极，哪些学生不愿参与，对小组中遇到的问题进行点拨指导。最后，在小组讨论结束后，请小组代表人对问题的看法和解决意见提出见解，鼓励小组成员及小组间进行相互评价，指出不足之处，教师进行总结发言，对积极的学生进行表扬，对表现较差的学生提出批评。并鼓励他们加入到小组学习中去。

　　要创设高效的高中物理课堂教学，关键是要发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中充满自信、不盲从、自觉参与到小组讨论中去，最大限度地发挥他们的学习能力。

　　参考文献 ：

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