自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向，是自我意识的重要组成部分。幼儿阶段是形成自信的重要时期，从以下四个方面谈谈关于幼儿自信心培养的问题：

　　一、相信幼儿，放心培养

　　幼儿虽然年龄小，但却具有很大的学习和发展潜力，这是现代科学研究已经证明了的。

　　1.坚信每一个幼儿都有一颗向上的心，都希望做个好孩子，都希望得到别人的尊重、信任和喜爱。

　　这一认识很重要，它能使父母和教师在教育幼儿时始终保持积极的心态，去支持、鼓励幼儿，从而使幼儿在发展中一直保持乐观、向上的情绪，充满信心地面对各种挫折。教育学家这样告诫我们：“孩子面临挫折时，重要的是保护孩子的自信心，从消极的经历中获得积极的养分，提高经受挫折的能力。”

　　2.相信每一个幼儿都有巨大的学习和发展潜力，放手让幼儿自己去观察、操作、体验、自我服务。

　　教师没有权利去为幼儿做所有的事情，也没有权利制止幼儿做贡献的热心。如果幼儿有机会去表现，有机会照顾自己，有机会帮助父母、老师、同伴，有机会通过自己的探索去解决生活中的问题，将有利于其身体和各种能力的发展，并由此产生对环境和自身的控制感，体验成功的喜悦，从而增强自信。

　　教师在放手让孩子亲自操作、体验和自我服务时，应注意观察，并根据需要进行适时、适当的指导。指导的方式以间接指导为主，一方面通过摆出矛盾的事实，激发幼儿的认识冲突，使幼儿注意到事物的更多方面。如，当幼儿探索沉浮现象，认为重的物体下沉轻的物体上浮时，教师可以引导幼儿注意到轮船很重但却能在水面航行的现象。另一方面，采用提供类似经验的方法使幼儿注意到事物的关系。如，当幼儿不能使橡皮泥浮起来时，教师可以将一块本来会沉到水底的薄铁皮折成盒子漂在水面，以此来使幼儿注意到物体的沉浮与体积的关系;或采用提供辅助材料的方式帮助幼儿。如，幼儿已经认识到物体的沉浮与体积的关系，意识到橡皮泥中空就可以浮起来，但却无法使橡皮泥中空时，教师可以给幼儿提供一个废纸团或乒乓球。同时，还要不断鼓励幼儿自己试一试。

　　3.教师要有意识地创造机会，培养幼儿的合群性和合作性，使其树立人际交往的信心。

　　培养孩子的合作精神，应提供孩子受锻炼的机会，使幼儿能更多地与伙伴交往和合作，发展其对伙伴群体的归属感，让其懂得“与人和睦相处，无论做什么事成功的可能性都会很大”的道理。

　　二、适时鼓励，正确评价

　　幼儿的发展是一个渐进的过程。每个幼儿的成长方向、速度和进程也各不相同。要求幼儿尽善尽美处处强过别人，这是不切实际的。因此，父母、教师应根据幼儿的特点和能力，确立适当的评价标准，对幼儿做出公正、客观和发展性的评价，让幼儿切实了解自己的能力。

　　根据加德纳的多元智能理论，每一个人的智力都有自己独特的表现方式，不存在笨孩子;每一个人都有自己智力的优势领域和弱势领域;每一个人的成长都是建立在自己的强项上，而不是建立在弱势上。因此，要想正确地评价幼儿，激发幼儿的自信心，成人首先要认识到幼儿发展的阶段性以及个别差异性，更多关注和及时肯定幼儿所付出的努力，而不是事情的结果。宽容、平静地对待幼儿的过失，使幼儿感到自己可以通过再努力取得成功;还要耐心地帮助幼儿分析失败的原因和自身存在的有利条件，在实践中树立起自信心。其次，要充分肯定和欣赏孩子的优势领域，善于发现幼儿身上的闪光点，对于幼儿的点滴进步和成功给予及时、切实的赞赏和鼓励，引导他们看到自己的点滴进步，认识到自己的优点和长处，从而积累起“我也行”的积极的情感体验，充满信心地面对自己，努力进步，并将自己优势领域的特点迁移到弱势领域中去。其三，教师在教育活动中要兼顾不同层次的幼儿，给予差异性、发展性的教育，尽可能地让每一个幼儿都能获得成功的体验，都能在原有水平上获得不同程度的发展。当幼儿屡遭失败和挫折时，成人应想方设法让其体验成功，哪怕是一些微不足道的成功。这样长期积累的积极的情感体验，会使幼儿认识到自己的长处，相信自己的力量，树立自信心。

　　三、挑战自我，赢得自信

　　影响人的自信心的因素概括起来有两个：一个是外部因素，即周围人对个体的评价与态度;另一个，也是更为重要的一个，就是内部因素，即个体自身的实力——从战胜困难中感到自己有能力，有实力。成功体验可以促使幼儿获得积极愉快的、良好的自我情感体验，从而形成肯定的自我评价，增强其自我效能感，促进幼儿自信心的形成和发展。

　　5-6岁的有自信心的幼儿特别喜欢接受具有挑战性的任务，常

　　有些奇怪的想法，想尝试不太容易完成的事。对幼儿来说，无论学习或做事，经过自己花了很大努力而取得的成绩，所获得的满足感会更大。当幼儿想做某种尝试时，教师即使知道他不可能成功，也要让他去闯，然后再和幼儿一起分析不成功的原因，鼓励幼儿自己跨越这些障碍，而幼儿一旦取得成功，他就会因此而感到特别自豪。这样，幼儿会逐渐形成向困难挑战的能力、信心和勇气。

　　长期以来，我们的早期教育更多地重视外部因素，注重外在的激励方式，强调对幼儿进行表扬、肯定和鼓励。这种思想忽视了一个重要的事实：一个完整的人首先应是一个精神上自给自足的人。一个只有得到别人注意和肯定才高兴的幼儿，一个为了得到别人肯定才愿意付出的幼儿，不会是一个真正快乐的幼儿。真正的快乐是不能依靠别人得到的，它产生于自主的活动中。教师应当鼓励幼儿将快乐掌握在自己的手中，相信成功是自己努力的结果。培养自信心的最好的办法就是给幼儿锻炼及表现自己能力的机会，让其自行选择、决定，使他看到圆满的结果，向自己而非别人证明他是活动中的一个优秀的孩子。

　　四、家园配合,挖掘潜能

　　幼儿的学习与发展是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致。其中，家园共育显得尤为重要。在家园配合、共同培养自信儿童的教育过程中，教师应起主导作用。教师要使父母意识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和具体的教育方法，要经常与父母(特别是那些缺乏自信心的幼儿的父母)联系，了解其教养态度、亲子互动方式等情况，并针对存在的问题进行帮助与个别指导。此外，要鼓励父母及时向教师反映幼儿在家的表现，以利于教师了解情况，更好地进行针对性教育。

　　总之，自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。教师和家长都希望孩子成为有头脑，会独立思考的人才，但在帮助孩子成长的过程中，教师和家长都应当退一步，给孩子自主锻炼的空间，用不着担惊受怕，也用不着过多呵护。让孩子根据自己的条件发展自理能力，使自信心在能力的支柱上不断成长，最终成为自信、自强的一代新人。

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