摘要：近年来，随着我国基础教育改革的不断深入，初中数学已经逐渐将“三维目标”作为教学工作的根本目标。在教学过程中，学生的主体能动性被充分地调动起来。从而有效地提升了自身的探究能力、实践动手能力以及创新能力。并且，在思想上更加正向化和积极化。本文结合当前初中数学的教学工作，探索如何有效提升初中数学教学质量，进而更好地促进学生综合素质的有效提升。

　　关键词：初中数学;教学质量;素质教育

　　改革开放以来，随着产业结构的不断调整，人们逐渐认识到素质教育的重要性。为了更好地培养创新型人才，实现创新型国家，我国的中小学教育改革正在积极地进行，将培养学生的实践能力和创新能力作为重要的教育目标，并将情感、价值观等思想教育内容有机地融入到整体教育目标之中，力争培养出“德智体美劳”综合发展的创新型人才。然而，在传统的教育理念影响下，教育改革开展的并不是十分顺利，很多教师并没有对教育改革的本质要求透彻理解，在教学中还未将其完美呈现。为了更好地实现素质教育，下面重点探索如何在新课标背景下提高初中数学的素质教育质量。

　　一、当前初中数学教学的主要问题

　　(一) 教学过程缺乏灵活性

　　尽管多媒体技术发展较快，但是，受到经济条件以及教师职业素质等因素的影响，很多学校的数学教师仍是沿用传统的教学模式。即使在很多使用多媒体教学的学校，教师制作的课件也多是类似于传统的板书。这种“重形式，轻实效”的教学模式并不能从根本上调动学生的主体能动性。并且，在电子板书的束缚下，教师的教学模式比较刻板。

　　(二) 教学内容难易程度过于平均化

　　由于兴趣以及理解能力等因素影响，班集体内的学生的数学成绩并不是完全均衡发展的，彼此之间存在着一定的差异，但是，多数是处于中等的。为了更好地满足多数学生的学习需求，教师在制定教案时往往是从中间段学生的角度进行设定，而在实施的过程中，学习较差的学生很难跟上教学进度，而优异生则是觉得听起来无趣，常常会出现溜号等问题。时间一长，很容易因为不认真听讲，错过一些重要内容而导致成绩下滑。

　　(三) 教学方法缺乏灵活性

　　尽管，新课改中提到了很多的科学、有效的教学方法，但是，在实际的教学过程中，教师并没有将其真正地用到实际的课堂教学中。尤其是在中考的压力下，教师为了提高所谓的学习效率，不得不在促进学生成绩提升的前提下进行“素质教育”，以至于很多教学方法尽管被应用于教学中，但却达不到预期的教学效果。

　　二、初中数学教学质量提高的有效措施

　　(一) 转变教学理念，改革中考形式

　　新课改的提出，有利于促进教学的素质化，但是，如果不能从本质上对中考的形式以及内容进行改革的话，教师在中考的压力下，很难真正地转变教学理念，以培养学生的综合素质为实际的教学目标。所以，教育改革应该做到系统、连贯，确保各环节相辅相成，让“素质教育”在中考中充分体现。只有这样，才能从根本上实现素质教育。

　　(二) 构建科学、合理的教学情境

　　为了更好地提升学生的学习兴趣，引发学生对知识本质的不断探索，构建科学、合理的教学情境是十分有效的。“问题情境”是一类比较常见的教学情境。由于初中数学的教学内容较为枯燥、乏味，学生在课堂中容易出现思想不集中、精神涣散、注意力不强等问题，如果不能及时改善这种状况，必将严重阻碍教学有效性的提高。因此，在初中数学教学中，教师要采取灵活多样的方式进行问题的提出，并且积极鼓励学生通过合作或独立思考的方式，进行问题的分析与解答，在活跃课堂教学氛围的同时，也进一步激发了学生的热情和积极性。另外，在教学活动中，教师应注意书本知识与现实生活的结合，使学生在学习过程中更多的与老师、同学进行沟通和交流，并且通过自己的动手操作、细致观察，查找到最为有效的学习方法，进而促进学习成绩的不断提高。

　　(三) 加强学生的自学能力

　　在初中数学教学中，学生会产生较多的疑问，当学生向教师发出疑问时，教师不要直接给出学生正确的解题方法和结果，而是要从分析问题的角度出发，引导学生形成正确的解题思路，通过自己的努力得出正确的答案。由此可见，在学生自学能力的培养中，教师必须要注重细节问题，特别是在部分知识点的分析、观察、解读、记忆中，学生的自学能力提升了，必将带动教学有效性的全面提高。

　　(四) 加强多媒体技术的应用

　　在初中数学教学中，教师应逐渐改变传统的教学方法，认识到应用多媒体技术的重要性，并且在提高自身多媒体技术素养和应用技巧的基础上，积极进行多媒体课件的开发与制作，从而在教学活动的实际应用中更好的活跃课堂气氛。对于很多抽象的数学理论知识，初中学生很难理解，所以，教师可以通过多媒体课件中的影音、文字、图像等功能，将其转化为形

　　象的知识点，学生也能够更好地通过这种方式进行学习。另外，在初中数学的多媒体教学中，虽然实现了课件代替板书、电脑代替人脑，但是教师在课堂中的引导作用仍然是十分重要的。教师一定要将多媒体课件与生动的讲解有机的结合起来，使学生真正感受到数学知识的魅力，进而才能积极参与到课堂教学活动中，这对于提高教学的有效性具有积极的作用。

　　三、结论

　　初中数学教学工作并不是简单地传授数学知识，更重要的是要帮助学生树立良好的学习习惯，并掌握数学知识的实际运用技巧。同时，还要注重对学生情感、价值观等方面的培养，使其养成正确的学习理念以及行为标准。在创新型国家的构建过程中，社会需要的并不是知识的存储器，而是，知识的灵活运用者，其在灵活运用的过程中，还要学会创新。所以，教师在教育的过程中，应该尽量摆正自己的职责，应该以素质教育要求作为衡量自身教学质量的标准，而不是过分地强调“分数”。

　　参考文献：

　　[1] 陈学兵.让我们的数学课堂提问更有效[J].新课程学习(下).2011(02)

　　[2] 陈勇胜.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育.2009(S1)

　　[3] 李宝清.关于增强初中数学课堂教学有效性的若干思考[J].教育教学论坛.2010(36)

　　[4] 倪建恩.初中数学课堂教学有效性浅析[J].科教文汇(下旬刊).2009(02)

　　[5] 马光德.新课标下提高初中数学课堂教学有效性的探析[J].时代教育(教育教学版).2009(06)