国家最新修订的《中小学教师职业道德规范》第三条规定：教师要关爱学生。即教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正的对待每个学生，对学生严格要求，耐心教导，促进学生生动健康的发展。

　　我们知道人的情感是一种复杂的内心体验，是人的行动的内部动力。没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。所以教师热爱学生是教师的天职，也是教师的高尚的道德情感之一，是学生思想品德形成的不可缺少的重要条件，也是教师获得成功的基础。

　　首先，教师热爱学生可以推动学生积极进取不断前进。

　　爱是人的一种本能的、基础的需要，教师热爱学生往往可以形成为学生学习的动机。学生希望老师能够像父母一样关心爱护体贴照顾他们，使学校就像学生的大家庭一样。一旦发现教师爱护和关心他们时，学生就会产生一种亲切感，上学读书就被他们看成是一种快乐的事情，在集体生活中也会有一种满足感和幸福感。因而也就更乐意接受教师的教育要求。使他们不仅感到温暖，受到鼓舞，并且对自己的前途充满信心和勇气，朝气蓬勃，奋发向上。反之，如果得不到教师的爱护，他们就会产生一种逆反心理，不和教师合作，拒绝接受教师的教育要求，甚至和教师的要求背道而驰。教育实践一再证明，爱一个学生，就等于培养一个学生，讨厌一个学生，就意味着毁坏一个学生。所以，要想当一个合格的教师，就要把爱学生作为自己的一个高尚品德，把“爱”洒向每一个学生。

　　其次，教师热爱学生，能增进学生的信心和勇气。

　　美国心理学家罗森塔尔曾经做过这样一个实验：在一所小学，对一至六年级的学生进行了一次名为“预测未来发展的实验”，实际上是一个一般性的智力测验。然后，在学生名册上随意的抽取一些名字，并告诉每个班的教师说，他们是“未来的花朵”有很大的学习冲刺潜力，是“最佳前途发展者”。并再三叮嘱各位老师：绝对不可泄露给学生。八个月后，心理学家重返这所学校，在对全部学生进行测试，结果发现，凡在那份所谓“最佳前途发展者”名单上的学生，智力都比其他学生有所提高，而且个个都性格活泼，充满了幸福感，并和任课教师建立了良好的感情。为什么心理学家的“谎言”竟会在实践中应验了呢?这是因为教师收到了实验者的暗示，不仅对这些学生抱有希望，而且有意无意的通过各种态度、表情与行为方式将这种暗含的期待微妙的传递给学生。这些学生获得期望的信息后，感受到了温暖，更加信赖教师，而教师对这部分学生就更加关心和爱护，从而激起了学生更大的学习热情，久而久之，形成良性循环，从而就增进了学习的自信和勇气。这个实验告诉我们：教师热爱学生可以产生巨大的感召力和推动力。

　　第三，教师热爱学生，只有和严格要求学生有机的结合起来，才能产生教育的作用和最佳效果。

　　教师热爱学生的目的是让学生接受教师的教育，达到培养教育的目的。因此，教师热爱学生不能产生偏爱，更不能迁就学生。教师在热爱学生的同时，更加严格要求学生。没有严格要求就没有教育。教师必须对学生进行严格的教育、培养和训练，使他们的品质、修养、行为习惯、文化知识和能力水平都符合要求。学生的良好的学习习惯、高尚的道德情感，文明的行为，丰富的知识都需要教师严格要求，逐步培养。当然，严格要求也要注意方法。在有理、有据、有序的基础上更要注意有度、有情、要充满热情，使其发挥优点，不断逐步地正视和克服缺点。对不同个性不同层次的学生采取不同的要求，对学生既满腔热情，又严格要求，才会体现教师对学生的深厚感情，才能从分发挥因热爱学生而带来的教育作用。

　　第四，教师热爱学生，也是新课程下新型师生关系的具体体现。

　　新时期需要建立一种公正、平等的、尊重学生人格的新型的师生关系。是教师和学生两方面的思想、情感得到交流，学生的思想、情感得到充分的表达，学生的人格得到充分的尊重。只有这样，才能使学生积极进取。所以，要求教师必须要花大力气营造良好的氛围，是学生受到良好的熏陶、感染。

　　总之，教师对学生的爱就像春风化雨滋润着学生的心田，就像雪中送炭温暖着学生的心，催促着学生积极向上，奋发进取。