摘要：本文探讨了高职教育的人才培养职业素养特点、职业素养的构成，以及实训教学中培养高职学生职业素养的核心环节，指出实训教学直接影响到高职人才培养的质量，只有精心设计实训教学的各个环节，让学生参与生产实训的全过程，才能达到培养和提高高职学生职业素养的目的。

　　关键词：高职教育;职业素养;实训教学;培养目标

　　职业素养“是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育培训、职业实践和自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定作用的、内在的、相对稳定的综合品质”(高维春等，2011)。高职教育是培养学生掌握职业岗位所需的职业技能以及从事职业活动的持续发展所奠定的职业技术基础和职业活动素养的一种教育。因此，重视培养高职学生的职业素养是提高高职人才培养水平、体现高职教育目标和特色的关键。

　　一、职业素养的特点

　　职业素养是人们从事某种职业所必须具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等。(沈文英，2008)其中，职业技能是具体的，培养过程也是具体的，不管哪种行业，从业者应具备的通识素养则是良好的思想道德品质、爱岗敬业的精神、团队的集体意识、认真负责的工作态度以及积极追求上进的作风等。只有明确了职业素养的内涵，职业教育工作者才能在教学过程中注重贯穿职业素养的培养。

　　一般来说，职业素养所具有的基本特征是职业性、内在性、稳定性、发展性以及整体性等。其职业性是指经过专门的职业技能训练，对所从事的职业技能的掌握、职业安全性的认识以及对该职业所出现各种问题的处理能力;其内在性是指从业人员在长期的职业活动中，经过不断地学习、认知和亲身体验，通过潜移默化，使该职业的相关技能知识在自身进行内化与存留，并能凭借职业的敏锐力迅速解决职业活动中所出现的各种问题。其稳定性是指从业者在长期从业过程中逐步形成的职业素养，能够经常稳定的在职业活动中表现出来。其发展性是指从业人员为满足社会发展的需要，不得不努力提高自己的职业素养，以适应社会发展的要求。其整体性是指从业人员全面的综合素养，包括政治思想素养、职业道德素养、科学文化素养以及专业技能身心健康等都要能够适应社会的需要。从业人员的职业素养就是其整体素养，两者紧密联系。

　　二、职业素养的构成

　　职业素养由职业道德、职业技能、职业能力以及良好的职业习惯构成，具体是：

　　职业道德是规范职业人在职业活动中的行为规范。学生在校期间要掌握的职业道德主要是其内容和基本要求，尤其是与所学专业相关行业的具体职业道德要求等。实训教学中，教师要把职业道德的培养贯穿于实训教学全过程，使学生形成正确的道德观念、价值观念、法制观念。弘扬爱岗敬业精神，懂得职业道德是立业之本。

　　职业技能是行业岗位开展职业活动所需要掌握的技能。一般是指在职业环境中科学、有效地运用所学专业知识、利用职业道德与态度开展职业活动的各种能力。实训教学中教师要根据职业技能的特点组织教学、开展活动，一定要在具体的工作环境下或模拟条件下训练和培养动手能力。针对该职业(工种)的关键技能，周密合理地设置实训项目，以“任务驱动、项目导向”为原则，使学生通过实践操练掌握职业技能。

　　职业能力主要包括交往能力、协调能力、学习能力、适应能力、创新能力、创业能力、信息能力等多方面的综合能力。实训教学要有意识地针对以上能力的培养开展活动，尽量让学生多参与，锻炼他们的组织能力，提高交流沟通能力和团队协作能力等。在实训操作中，启发学生多动脑、多动手、大胆设计，激发创新意识。

　　职业习惯是职业素养的外在表现，需要在长期的实践活动中逐渐养成。实训中要强调做中得学的原则，要求在做中养成良好的习惯，即实践中养成良好的习惯。

　　职业素养的培养是高职教育的重要任务，也是高职教育必须不断进行探索和实践的重要内容。从事职业教育的工作者要积极探索高职教育的人才培养，努力使学生成为深受社会欢迎的、接近“零距离”的岗位职业人。

　　三、培养学生职业素养的核心环节

　　高职教育的实训教学关系到目标实现和个体体现，只有把职业素养的培养融入到整个实训过程，注重各个实训环节的设计与组织，才能达到培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。培养学生职业素养的核心环节是：

　　1、实训过程设计: 实训教学首先应按照企业对不同岗位群的要求及企业产品生产工艺流程，创建近似或模拟企业生产的实训条件，制订合理的实训大纲、实训方法和规则，科学安排实训过程，严格执行实训操作规范，培养学生养成良好的职业素养和一丝不苟的工作作风。

　　2、实训内容设计：实训内容设计也就是实训目标设计。实训教学要根据职业技能的特点设计实训项目，开展实训。实训目标要与学习目标、未来职业要求与学生的自身条件相结合。对每个任务的生产流程及各项目进行实训目标分析，以确定当前所要掌握职业技能的“主题”。根据高职教育的特点，实训内容要体现必须掌握的职业技能目标内容。

　　3、实训方法设计：在具体的工作环境或模拟实训条件下，按照实际工作过程或生产流程进行操作训练和培养，针对职业的关键技能，科学合理地设置实训活动，以“任务驱动、项目导向”模式为基本指导方式，使学生通过动手体验的训练来掌握职业技能。实训教学要有意识地针对能力培养开展项目活动，可让学生以小组为单位开展活动，每个学生都在项目中担任角色，承担任务，以此来培养学生的职业能力。

　　4、强化岗位技能的设计：为适应社会、行业、岗位对复合型人才的需求，应正确引导学生对未来岗位的认识，通过实训，不仅使学生熟练掌握职业技能，而且要求他们获得相应的技术等级证书。同时通过校企合作、校办产业等渠道，为学生提供实习机会，使学生进一步掌握专业技能和与之相关的生产服务等环节，从而使学生能从更高层面上了解所从事的职业特点和要求，掌握精湛的职业技能。

　　5、培养学生适应环境的设计：为学生提供参与项目的机会，通过安排他们到实习基地顶岗实习、深入社会参加实践活动等方法，引导学生从心理到知识结构上接受与适应各种变化的环境，养成谦虚好学的态度、文明礼貌的行为举止以及吃苦耐劳的精神。能够认真规划自己的奋斗目标，并有为之奋斗的信心、决心和实际行动。

　　良好的职业素养是在实训教学中，通过自身不断的体验，通过教师对其严格要求和不懈的追求“零距离”的每个环节过程中形成的。因此高职院校要不断地创造良好的实训条件，通过让学生参与生产实训的全过程，掌握精湛的职业技能，养成严格按生产规程办事的职业习惯和团队精神。

 1/2    1 2 下一页 尾页