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浅谈送教下乡班学分制的应用

来源：互联网 sk005 | 张猛王存兴李书田

【分　类】教育科学
【关键词】送教下乡学分制应用
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【收　录】中文学术期刊网

正文：
摘要：近几年，我国对涉农专业职业教育的扶持力度进一步加大，送教下乡工作在全国普遍开展。参与送教下乡的学校数量在增加，送教下乡的招生规模在扩大，人们对送教下乡的期待在增加。怎样才能不负众望，使课程体系管理、学生成绩管理切合送教下乡班的实际，经得起实践的检验，是送教下乡人亟需解决的问题之一。
关键词：送教下乡学分制应用
早在2009年我校就创立了送教下乡这种农村职业教育的新模式。在有特色的农村，涉农企业附近，设置校区或办学点，把学校搬到真正需要农业知识的地方来。三年来，这种送教育送到田间地头的做法越来越受到百姓的好评和社会的认可。参与送教下乡的学校数量在增加，送教下乡的招生规模在扩大，人们对送教下乡的期待在增加。怎样才能不负众望，使课程体系管理、学生成绩管理切合送教下乡班的实际，经得起实践的检验，是摆在送教下乡人面前的又一问题。面对这种形式，我校通过三年来的摸索、总结，采用学分制有效解决了这一问题。

学分制应运而生

我校送教下乡班学生来自我市各个县区，他们从事的农业生产劳动类型有较大差异，有养牛羊鸡鸭的，养鱼虾螃蟹的，种粮食种树的，也有种植养殖经济作物动物的。我们不能像在校班级那样统一分专业设课程。为解决这一难题，我们创立了以必修课、选修课为框架的“同基础、分方向、活模块、重实践”的专业模块化课程模式，采用选课学分制具体实施。
二、学分制的内涵
学分制是以选课制为基础，以学分计量单位来衡量学生学业完成状况，学生修满规定的各类学分和总学分即可毕业的教学管理制度。学分制的最大优点是学生在一定的允许范围内自主选课，突出特点是以学分作为学习量的计算单位，以综合评价来衡量教学结果和进行学籍管理。
学分制有两种模式：一种是完全学分制模式，另一种是不完全学分制（也叫学年学分制）模式。
完全学分制：除了向学生提供大量的选修课以外，其学制也允许浮动，即只要修完规定的学分，可以提前毕业，或者保留学分，中途离校休学、打工，只要在规定的年限内达到规定的学分就可以获得毕业证书。
不完全学分制：学制不变，在校期间，每学期学校为各个专业、各个年级提供大量的选修课，每个学生前一学期都在学校的选课中心选择下一学期的课程，学生只要在规定的学制年限内完成规定的学分，就可以取得毕业证书。
我们送教下乡班的学分制有着自己的特点，学制3年，完不成学分的可以推迟到5年，课程设置由本班教学班主任和教学点（或校区）管理人员根据本班级的学生情况选择，一个自然班内的选修课程是一样的，不同班级之间选修课可以不同。
三、我校学分的设置
各专业的基本学制为3年，经学校允许，学生可以采用农业生产和到校（教学点）学习交替的方式分阶段完成学业，最长学习年限不超过5年，学生申请毕业时获得规定的学分即可。
学生的总学分由公共理论必修课学分、专业必修课学分、选修课学分和与之相应的实践实训学分所组成。另外，学生还可获得附加学分。
1、公共理论必修课学分。公共课是由教育行政主管部门根据人才培养目标和各专业情况统一设置的课程，是社会主义新农民基本素质、基本技能提升课，主要包括思想品德、法律知识、计算机应用等之类的课程。
2、专业必修课学分。专业必修课课由教育行政部门根据国家经济社会发展需要和相关岗位职业能力需求统一设置。专业必修课分为专业基础课与专业课。专业基础课是指根据专业培养目标，学生掌握专业基本知识与专业基本技能所必须学习的基础课程；专业课是指本专业学生需要学习的专业知识和基本技能，同一专业内，各班级根据自身实际情况与生涯发展需要及地方特色，不同专业课的课时比重有所不同，专业课最直接地为学生将来从事的农业生产提供知识和技能储备。
公共理论必修课学分和专业课学分是学校根据上级教育部门要求，并结合本专业特点对学生提出的统一要求，也是对社会主义新农村技能型农民的基本要求。这两块学分要求每一位学生毕业前必须取得。
3、选修课学分。选修课主要是扩大学生知识面，培养学生兴趣、爱好、特长和综合素质的课程，一般可包括人文学科类、兴趣爱好类、专业知识扩展类和身心健康类等，也可选修其它专业的专业课。如某教学点农民以蔬菜种植为主，多数学生选择了园艺方向，但同时部分学生还搞养殖，那么就可以选择养殖方向的专业课来作为选修课；而部分农户利用业余时间搞农资营销，那么他们可以选择这类课程作为选修课。我校开设150多门选修课供学生选择。
4、附加学分
为了学生树立良好的人生观、价值观。鼓励学生重视理论与实践的结合，加强实践锻炼，全面发展，做品学兼优的好学生，设置了附加学分。附加学分包含综合生产实践学分、职业资格能力学分、计算机证书学分、奖励学分和操行学分。完成综合生产实践锻炼，学生三年最多可以取得综合生产实践18学分，每年约6学分；注重技能培养和训练，获得一项职业资格证书，计6学分；取得计算机初级证书，计4学分；奖励学分是指因参加各级各类知识、文艺、体育、职业技能竞赛获奖和提高农业生产效率、提高某种作物产量而奖励的学分，根据具体情况计算学分；操行学分包括思想品德、公益劳动、遵守学校纪律、学以致用等，一般计15到20学分。
四、实施学分制的意义

我们送教下乡班的学生绝大多数是初中毕业生，高中毕业的较少。中考后进入普通高中的学生，他们入学后的任务还是学习文化科学知识，离就业还有一段距离，对于将来从事什么职业，还有选择的余地。而中职学生的入学志愿就基本确定了他将来的职业。然而，入学志愿不一定与他们的身心特点相一致。许多学生入学后才发现，自己当初所想的与自己所能干的并不一致，自己理想中的与现实的并不一致。而随着他们对社会、对自己人生的关注，他们就会对学校提出新的要求。但是，中等职校目前的学年制不能满足他们的要求，学生想学的学不到，不想学的硬塞给你。而学分制的实施使学生一定程度上获得了对学习的自由选择权，包括自由选择专业方向，自由选择部分课程，自由选择学习时间，充分满足不同学生的个性特点和学习需求。

学分制是一个教学体系转轨的过程，涉及面广，需要许多相关配套办法和措施。送教下乡更是一种全新的、挑战传统的教学模式，到目前为止，没有一个现成的学分制模式可效仿，需要我们共同去探索。
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