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正文：
搞好班级管理，提高管理质量，是一名班主任最基本的工作职责。一个班级的成功，一日靠学生的自觉，一周靠班主任的督促，一年靠精心高效的管理。
一、用辩证的方法搞好班级管理
教育家奈勒说过：“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者，必然是肤浅的。”这就要求我们班主任在班级管理工作中，运用哲学思想，去思考问题和解决问题。
1、统揽而不包揽。班主任要全面了解学生，统一思想，把握方向，驾驭班级全局，不能“耕了别人的田，荒了自己的地”。例如，有的班级无论大事小事都得由班主任发号施令，事必躬亲。班主任一人包办了学生班委会、团支部等大量日常工作。其结果是，该统的没统住，该放的没放开，每天从早到晚忙得团团转。这样压抑学生干部的工作主动性和积极性，不利于培养和调动学生的管理能力，也牵扯了班主任抓班级大事的精力。
2、果断而不武断。善于集中同学们的正确意见，及时做出决策，这叫果断；班级实情不了解，又听不进同学们的意见，独断专行，盲目决策，这叫武断。
3、热爱而不偏爱。热爱学生是教师的天职，也是班主任搞好班级管理工作的基础和前提。要做到：热爱而不溺爱，鼓励而不苛求，关心而不冷落。爱优秀学生，让他们百尺竿头，更进一步；也爱后进学生，让他们奋起急追，不甘人后。
4、辩证的理解好的环境与不好的环境。环境育人，一个好的环境使每一个学生受益，一个好的集体，能带动很多积极向上的学生，所以，班级管理要力争使每一个学生遵守纪律，同学们在安静的环境下学习！但事实上，每个班级都有纪律不太好的学生，都有学生不太喜欢的位置，“因为这些我们就不学了吗？”一句简单的反问，惊醒了所有埋怨与同位脾气不和、埋怨周围同学说话、埋怨多媒体不清楚、埋怨老师讲课声音小的学生，环境仅仅是一个客观因素，决定事情本身的是自己，自己才是主因。
二、日常管理，要重视榜样的带头、环境氛围的营造。
1、班主任要为人师表 率先垂范
孔子说 “己所不欲，勿施于人”、“己身不正，焉能正人”。处理问题对事不对人，尊重每一个学生的人格，给班干部管理工作带个好头。
2、重视课前二分铃，学习氛围的引导
在我们班，课代表是课前的第一责任人，要负责引导全班所有同学从课间及时进入学习状态。一开始，班级管理上走过弯路，一味的要求，记录违纪同学，其结果是根本解决不了问题，反而引起部分同学的反感，既耽误了课代表自身的学习时间，又影响了他们学习的状态，得不偿失。现在，他们都联合同位，周围几个人，有的联合宿舍中的同学，在二分铃的时候，大声背书，他们的声音压过了课间吵闹的声音，于是越来越多的同学参与到背书中来，课间乱问题，课堂早投入问题迎刃而解。包括早饭后、午休后的管理问题，都可以用这个办法，以点带面，用学带管，起到了不错的效果。
3、建立学习型宿舍，发挥舍长的带头作用
从背一个单词、问一个问题开始，联合宿舍中最要好的同学背书，逐步营造宿舍学习的氛围。
4、换位思考，解决班干部管理班级的困难
通过《假如我是班干部》主题班会的召开，让同学们谈谈对一些棘手问题的处理办法，既强化班干部是一个服务岗位，又让其他同学理解班干部工作的困难，从而为和谐的干群关系打下基础，避免了班干部人人不愿意干的尴尬。提高班干部和其他同学的关系，还可以从班干部帮助同学、主动问学习上的问题入手，根据学习情况，班干部选择一个适当的问题，通过问题的解答，澄清了班干部是不是对我有看法或是看我不顺眼的认识，理解了其工作对事不对人的工作态度，为班干部继续顺利工作奠定坚实的基础。
三、管理班级，班主任要慎用表扬和批评
一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。没有批评的表扬只能制造思想的泡沫，没有表扬的批评只能制造思想的石碑。
1、要谨慎批评。
没有批评的教育是不完整的教育。批评是一种高级的教育方式，不能让它庸俗化。平时动不动就批评，批评似乎变成了责骂。动辄吓唬学生或是将学生撵回家反省，虽然我们是出于好意，但却是学生最反感的。批评要讲艺术，批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。
2、要谨慎表扬。
随意的表扬会贬低表扬的价值，膨胀学生的虚荣心，降低学生的心理承受能力。表扬应该是不轻易示人的法宝，而平时对学生的进步，我们要多用鼓励性语言。表扬是对过去的肯定，鼓励却是对今后的期待；表扬是一种总结，鼓励却是一个新的开始；多鼓励才会让学生不断进步，才会让学生明白，他并没有达到最好，他还应该努力，这才是我们教育的长期目标。
少批评，多评价，关注那些玩皮一点的学生，让他们知道，要赢得别人的尊重，必需用自己的言行首先赢得一个好的评价；更要让他们明白，在老师的心中，他们不是朽木，是会长成参天大树的。少表扬，多鼓励，关注那些循规蹈矩、执着认真的学生，没有谁会永远是天之骄子，我们要随时准备承受更大的风浪，这样才有可能立于不败之地。
四、真心的爱送给需要帮助的学生
高三刚刚分班，一班主任对我说，你班级分到了一个难管理的学生，而且软硬都不吃，大家送他外号“小金刚”。我听到了这个消息，并不震惊，因为每个班级都有所谓的“小金刚“，都有一批学习上和纪律上的边缘生，边缘生可上可下，好的班级能够将边缘生转化为上进生，水涨船高，不断壮大优生的队伍；也有的班级不但没有抓好边缘生的管理，甚至可能因为他们的不作为，造成整个班级思想消极，上进心消退，问题不断，班级要想在这样一个环境上取得成功，难度可想而知。所以，抓好边缘生的管理，是班级成功的关键，是班主任工作的重要体现。
在我们班级，对边缘生的管理，一般遵循下面几个方面。
首先了解是前提，分清造成边缘的原因，是家庭原因还是学生本身原因，是短时情况还是长期存在现象等等，只有了解了，才能避免盲目。
其次，重视是关键，不抛弃、不放弃就是对学生最好的激励。班级成立之后，及时对这部分学生召开专门的会议，表明班级、班主任对他们的态度；与他们一起分享成功的真谛——“成功就是做最好的自己。“；坚定进步的信念——”事在人为，志在必得。“
再次，提供边缘生成长的环境，不能急于求成，要小步勤挪，给他们进步所必须的时间和信任；搭建边缘生自己的舞台，不能老拿边缘生跟优生比较。
最后，跟踪落实，持之以恒。对边缘生的管理，不是一蹴而就的，他们要想取得成功，要比其他同学付出更多的努力和时间，也更需要老师的激励，家长的支持，班级的包容。

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