【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 新课程　高中物理教学　物理现象　教学衔接　方式
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正文：
摘　要：高中物理教学如何引导学生进行自主、探究、合作的学习方式是广大物理教学工作者面临的新挑战。本文旨在探讨结合生活中的物理现象来进行高中物理教学的重要意义。
关键词：新课程　高中物理教学　物理现象　教学衔接　方式
 
一、新课程对高中物理教学提出的要求
物理课程是从初中开始开设的，初中时段的物理课程设置都是物理学中最浅显、最简单的知识，属于入门阶段。从这个层面上讲，高中的物理课程设置无论是深度、广度、还是理论系统方面，都加深许多。随着课改的推进，新课程理念越来越受到教师的重视，新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展，通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。在这样的核心要求下，大力支持教师创新教学方式，大胆推进教学改革尤显必要。随着物理课程改革的深入开展，在新课程理念指导下，广大物理教师的教育思想、教学观念将发生根本性的改变。在教学实践中，教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律，超前进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中，努力提高教学活动的有效性。
二、结合生活中的物理现象进行物理教学的重要作用
（一）活跃课堂氛围，提高学生兴趣。兴趣是学生最好的老师，对于任何一门学科而言，要想学得好，学得轻松，就必须重视兴趣的培养。物理作为一门独立的自然学科，有着其自身的抽象性与复杂性。尤其是相比于初中物理，高中物理在深度和广度上都明显更进一步。在这种情况下，学生很容易产生畏难的情绪，很容易将学习变主动为被动。对物理学习而言，如果没有扎实的基础，会导致积重难返，被其他同学拉开差距。因此，教师在这一阶段对学生兴趣的培养、帮助学生自信心的树立都极为重要。将生活现象带入物理教学，能够给严肃的物理教学注入轻松快乐的动力，使学生不畏难，乐于接受，从而产生学习兴趣。
（二）让生活与学习互为佐证、互相支持。在物理教学中，将日常生活中的物理现象带入到高中物理教学中，有着重要的积极意义。首先：日常的生活现象能够给深奥的物理学知识提供认识基础。物理作为一门学科，教师应当利用学生熟悉的生活经验，提炼生活中的物理现象，并从中引出学习课题，使学生感受到物理知识的生活意义和价值，并对物理学这门学科形成正确的认知和确认。其次，利用物理学科的专业知识对日常生活中的物理现象进行解答，纠正之前对物理现象的错误理解，从而构建正确的知识结构。
三、物理现象与高中物理教学衔接的具体方式
（一）引导学生参与。参与式的教学方式，让学生参与进自己的课堂，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。如要上能量转化和守恒定律时，让学生靠墙亲自站在同学面前，用一个钉子挂着小钟摆，然后让钟摆从靠近该同学眼球的位置开始摇摆，摇摆前通过提问，比如小球会不会碰到该同学眼睛，碰到为什么，碰不到又为什么，在参与活动中巧设各种疑问。通过让学生亲身经历观察　发现　惊奇　探索这样的一个过程，在参与活动过程中形成科学的探索思维。新课程理念下的物理教学，要求教师重点培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力，从而挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识和创造才能。因此，引导学生将生活中的物理现象搬进课堂，不仅使学生有更直观的感受，并且符合新课程重视学生动脑的改革理念。
（二）引导学生对物理现象进行分析。物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来，从生活中获取的经验，学生感受比较深。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又能使学生觉得物理知识非常有用。从而激发学生对物理的兴趣。如讲到电路这一章节的时候，可以引出商场、办公楼里的报警器作为案例来引导学生分析。或者找来一个自动报警器，当场“解剖”，让学生感叹其原理的简单和电路设计的微妙，又如在学习电磁场的过程中，拿来各种小型电动机，让学生分组“解剖”，总结其原理，理解电能转化的原理。这些拿生活用具，理解物理现象的方法，可以很好的激发学生的学习兴趣。其中，重点是一定要让学生亲自动手，并让其经历一定的思考与无答案期，才能让他们理解深刻。这些对于他们潜能的开发、创新意识的培养，可以起到非常大的促进作用。
（三）引导学生对社会人点进行物理上的分析。高中学生正处于对社会生活各方面充满好奇的年龄段，教师应用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性。青少年是崇拜偶像的一代，我们教师应该抓住其主要心理特点，在解读这些人文信息的同时，去引导他们建立正确的人生观和价值观。通过这些典型偶像的树立，可以激发学生自主学习的激情。例如利用刚刚结束的亚运会比赛，对于一些运动项目，我们可以运用物理知识来进行解释。比如说在举重比赛中，以公斤级分组，而同一级别里，为什么身高比较矮的选手占优势呢？这里就可以用势能的问题来引导学生进行分析。还有许多我国取得的伟大成就，从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到最近国家成功发射“神舟七号”“嫦娥二号”等这些热点问题，教师应该保持对社会热点的敏锐度，并且擅于找到与物理教学的契合点，与学生分享、解读这些辉煌的科学成就，使学生对物理学习产生更深层次的认识。这样做的好处是，不仅使学生认可了物理学习的知识，而且开阔了学生的视野，能够激起学生的发散性思维，在重视创新能力培养的方面，起到了有效功能。
 
参考文献：
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［2］金厚龙.物理解题教学的反思策略［J］.
［3］董晨.科学研究性学习内容的确立［J］.
［4］冯兴斌.浅谈如何在物理教学中开展研究性学习［J］.