其次，激发课堂情感，准确把握学生的内心世界 。在语文教学中，教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素，使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情。这样，让学生从一个平静状态进入一个情感涌动的境界中，使整个课堂弥漫着一种积极的情调，也就是我们所说的焕发无限活力。例如在学习白居易《琵琶行》一文时，课前先给学生播放琵琶名曲《十面埋伏》，在他们在琵琶声中感受我国古典音乐之美。正式上课时，首先让学生听课文朗诵，在听中体会诗人的感情，然后自己反复吟诵，在读中感悟，最后充分调动学生的已有知识与情感的参与，这样一来，再来学习这篇课文，学生就会有极大的学习热情，从而我们的语文课堂也就活力无限了。

　　最后，创设情境, 以促进学生的情感体验。 情境教学的核心在于激发学生的情感。创设情境的方法很多，可利用语言打动和感染学生，借助朗诵、音乐来调动学生的情绪，富有激情地讲课和恰当运用影视作品创设佳境等等。例如: 在学习《祖国山川颂》这篇课文时，通过展示祖国大好河山的相关图片，用真实的画面调动他们的情感，让他们图片中看到祖国山川的美丽，从而体会作者在文中倾注的无限热爱之情。在这种情境下,以景促情,学生就能更深刻理解文章的内涵与情感。这样一来，课堂氛围自然活跃起来，课堂效率也就提高了。

　　综上所述，要想改变当前语文课堂气死沉沉的局面，我们必须从教师自身出发，全身心、激情投入，充分利用好课本这一主阵地，挖掘其内涵和情感因素，用教师优美的语言，为我们的语文课堂注入无限美感，吸引学生，激发学生学习语文的兴趣，这样一来，我们的语文学科一定可以重现其无穷的魅力，语文课堂也会焕发无限活力。

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