内容摘要 随着社会的发展，英语越来越受到人们的重视，但是在教学中存在着“费时较多，收效较低”的问题。如何解决这种现象呢?这就需要我们英语教师认真分析、找出原因、调整策略、改进教学方法。关注每位学生，必须在尊重、平等的前提下探索适应和满足“学困生”个性心理品质发展的教学方法，全面施行素质教育。正如新课标中所说“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写的技能;形成一定的综合语言运用能力，使每个学生都能全面健康的发展。

　　关键词 转化 学困生 兴趣 学习方法 明确目的

　　初学英语时，同学们热情高涨，对英语充满了浓厚的兴趣;再学就出现了两极分化的现象：一些学生变得垂头丧气,失去了学好英语的信心; 一些学生没有明确的学习目的，缺乏浓厚的学习兴趣。不懂学习英语的重要性，没有学习的动力。同时在学习中怕吃苦、怕累或贪玩，学习不努力等。有的学生很喜欢学习英语，但接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。再者，由于升入初中后，所学科目增多，而英语又要花费大量时间去背诵，为了学好其他学科，就放弃了英语，造成了偏科。这也就是造成学困生的原因。这一现象已成为英语教学中普遍存在的问题。如何解决这一现状，如何使英语学困生得以转化?下面谈谈我自己在教学过程中的一些认识：

　　一、多与学生接触，进行感情交流

　　古语云：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所教授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成良好的学习氛围。教师为了排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。

　　二、激发和培养学困生学习英语的兴趣

　　分析“学困生”的特点，一般他们对学习都有一点厌烦情绪和畏难心理。兴趣对外语学习的重要性是显而易见的，“学困生”往往对英语学习缺乏兴趣，缺乏热情，但对其它的有些方面，却要求和了解掌握的热情很高，针对其特点，我们可因人而异，逐步引导，使之转到英语学习的轨道上来。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。怎样激发初中学生学习英语的兴趣呢?其核心的问题是必须与时俱进，改革创新。采用灵活多样的教学方法激发学生学习兴趣，适应学生不断变化的心理因素。毛泽东曾说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非不苦功不可”。这就说明学习语言的难处。由于刚接触的知识无论是量上还是难度上都较少、较浅。所以，他们开始时学习兴趣还是比较浓厚的，但随着教学进度的进展，其知识量及难度会逐渐加大，他们可能会感到越学越吃力，其学习热情及兴趣可能会下降。这时就需要给学生“打气”，增强他们学英语的信心。比如说，刚开始上课时，进行“free talk”，我们可以有意识的找这些“学困生”进行对话，让他们大声地、勇敢的说，并用一些鼓励的话语如“Excellent!”,“Great!”,“Very good!”进行表扬，让他们享受成功的喜悦，增强他们的自信心。

　　三、培养坚强的意志和合作精神，

　　学习是获取知识，形成能力的一个漫长的过程，它需要有坚韧不拔的意志和顽强斗争精神。“学困生”一般意志力薄弱，怕苦畏难情绪普遍存在，需要教师灌输情感教导，激发动机，培养兴趣，使之能坚持不懈的把英语学好。另外“学困生”一般比较内向，不善交往，怕开口，怕犯错误而不愿参与语言活动，就需要我们充分调动他们的积极性。在指导的前提下，通过感知、体验、参与最终形成合作精神。另外，还有一部分学困生，他们已经明白英语的重要性也对英语产生了兴趣，而且很刻苦，亦很努力，可就是不见效果。排除智力因素之外，究其原因，他们还是缺乏行之有效的学习方法，这要改变传统的教学模式，从“教什么向如何教”，从让学生“学什么向如何学”进行转变，使之掌握行之有效的学习方法。比如说，在英语学习中，最大的问题是“记单词”。词汇量的多寡基本上可以决定一个人的英文水平，一些学困生，特别怕记单词，他们也记不住，记得快，忘得也快，他们很努力，所以他们也很委屈。因此，给“学困生”介绍一些有效的学习方法，并在教学中有意识地渗透学习方法的训练，是让学生学会如何学习，真正实现终身学习的一个必备条件。

　　四、尊重学生的差异，满足不同学生的学习需求

　　学困生的学习基础、兴趣爱好、学习方法等方面本身存在差异，同一般学生相比，可能还存在差距，针对其特点，我们应该科学，有效的设计教学活动。分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点。比如说，某些学困生可能对学英语不感兴趣，但他们对文学、音乐、体育等等却有着浓厚的兴趣，对文学感兴趣的学困生，可以告诉他如果能读懂原著，将更有助于提高他的文学理解力。而对音乐、体育等感兴趣的学困生，我们可以通过播放一些原版英文歌曲，组织观看国外的重大的体育赛事直播，使之明白掌握英语将有助于培养他们的个人爱好。触发其心灵深处，明白英语是他们走向成功，实现个人梦想的一个必不可少的好帮手，使这些“学困生”能产生学习英语的动力和兴趣。

　　五、端正学习态度 明确学习目的

　　绝大部分的学困生的学习习惯都不太好，他们不知道上课认真听讲的好处，不懂得按时完成作业的重要性，甚至不愿意通过自己的努力和亲身的体验去主动的获取知识，而是被动的机械的去接受知识。这就需要我们及时的指导、帮助，使之改掉不良的学习规律，有效的组织学习，提高学习效率。作为教师，我们还要努力提高自身的教学水平，有策略地应用教育心理学的理论和方法，并结合其它多种教育方法，帮助学困生树立英语学习的必胜信心，增进他们转化的“内驱力”，以实现“春风不使一木枯”的素质教育目的。为学生的当前与后续的发展，为现在与未来的幸福奠定重要基础。