摘要：作为一个教师，理解学生、尊重学生相当重要。有多少孩子因为教师的误解而气愤的不能自己，甚至由此记恨老师而放弃该教师这门学科的学习。巧妙地批评和处罚，使犯错的学生体验到老师的关心、爱护、信任和支持，从而迸发出改正缺点、奋发向上的决心和力量，成就了一个有用之人。

　　关键词：宽容 小学数学 课堂教学 德育教育

　　正文：

　　教育是一门艺术，我们面对的是活生生的存在个体差异的孩子，这就要求我们的教育者能够充分的理解并尊重学生，寻找到适合孩子的学习途径，让每个孩子都能充分的、成功的表达自己。

　　实例：

　　“实践出真知”，这句话说得精辟!在讲授《圆锥的体积》一课时，我给学生安排了“利用老师下发的学具实验圆柱体积与圆锥体积的关系“的课前学习，课间准备了学具(水槽、水、沙子、圆柱体、圆锥(等底等高的、不等底等高的))，准备课上演示，课前课代表把以上学具帮我整理到了教室的讲桌上，可是当我到达到教室时，讲桌被围得里三层外三层的。他们走就开始“动手”了!我看到此场景有点上火!我选择了“使小性子”，默默走到了教室门外!任他们随意摆布!

　　我躲在教室门口，默默的看着他们的举动，认真听着他们热火朝天的讨论。心中不免产生了窃喜!上课铃声被他们热火朝天的谈论覆盖了，他们依然乱中有序的在动手鼓捣着!“你选的这组圆柱和圆锥不配套吧，2个圆锥多点的水就倒满了一个圆柱，这是什么关系啊?”“换学具啊，笨啊你!?”学生还算聪明，还发现“不配套”了!“这两个配套么?”“配套!我们再试试，” 你听我们班的“博士”终于沉不住气了，在一边嘟囔着，“还配套呢?它们两个是等底等高!”大家似乎都停了停，随之是一声“奥，对啊!等底等高!”然后他们又开始热火朝天的鼓捣了。“哎，我建议用沙子，用水老是洒了了!”不错的主意，还知道用沙子比用水准确!

　　“哎，三个圆锥沙子就能灌满一个圆柱来!”再换作水试试，又开始操作了……“哎，也是来!”学生看书后知道圆锥体体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。我们班的一个后进生迫不及待的说“我知道了，圆柱的体积是圆锥的3倍”。我们班的博士又说了“前提条件是等底等高!”

　　这时候，课代表说：“打上课铃了么?老师怎么还没来，我去办公室看看!”学生哄的一下回到了座位上，回复了还算安静的状态。(因为还有学生意犹未尽)课代表走出教室，发现我在门口站着，立马转身回到教室向大家做了一个“嘘”的手势!教室里顿时安静下来!

　　“同学们，玩的开心么?”我的一句玩话，打破了学生紧张的局面。他们是满脸得意洋洋!“通过实验，你们发现了什么?”学生们有序的汇报中……

　　反思：

　　宽容了学生，就给了学生一次成功的希望，就是拯救了一个学生的灵魂，学生就会对自己充满自信之心，有了自信心随之就会产生一种强烈的求知欲望，有了这种求知的欲望就有了学习的内动力，人生之帆就会扬起，就有机会到达理想的彼岸，其实就是给了他一个支点，他就可能撑起一个地球，撑起自己的理想。

　　苏霍姆林斯基说过：“应当把自己的一颗心交给每个孩子，老师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼，同情孩子，由衷地关怀;我们要像呵护荷叶上晶莹脆弱的露珠一样呵护孩子的心灵!”是啊，“润物育苗尽心力，不用扬鞭自奋蹄。”只要你播撒阳光、雨露，多一份宽容，多一份赞赏、激励，都会给孩子带来惊喜、感动、自信和成功!它如一阵和煦的春风，轻抚孩子的心，它好像一棵希望的种子，在孩子心中生根、发芽……。

　　探讨：

　　“为什么低年级的孩子上课举手发言积极，高年级的孩子举手的越来越少呢?”这其中除了孩子随着年龄的增长，性格变化等等的原因之外，我们自身的教学行为有没有值得反思的地方?

　　一年级的数学课上，老师提出一个问题，很多孩子的小手举得高高的：“老师，我知道。”老师说：“你知道，那你来回答。”这个孩子回答的结果可能会不太完整，老师又问：“谁能比他回答的更完整?”第二个同学举手回答后，老师说：“他回答的更具体了，谁能完整的再说一说?”很显然，第二、三位同学回答后都受到了表扬，反而第一个勇于回答问题的同学没有受到表扬。一位教育专家说过：“从低年级到高年级，孩子举手的积极性越来越小，很多都是老师精心“培养”出来的。”作为教师，一定要对每一位孩子的回答进行有针对性的反馈，即使他的回答不是那么的完美，也不能打击孩子的积极性。

　　我在教学三年级数学上册《面积和面积单位》时，让学生比较：“数学课本的封面和练习本的封面，哪个小?”大部分同学选择了小正方形、小长方形，用摆一摆的方法进行比较，而崔宇浩同学选择了圆形，交流时，其他的孩子都提出反对意见：“圆形不能完全覆盖住图形，中间有空隙,所以不能比较出两个图形的大小。”这时，我没有急于评判，而是给孩子充分发言的机会，让其他的同学去辨析，让孩子在辨析的过程中明辨正误，从而明白其实用圆形也能比较出两个图形的大小。在我的课堂上，对于这些积极思考，勇于发言的孩子，我从来都不会吝啬我对他们的表扬，即使有时他们的观点是错误的，但他们敢思、敢想、敢说，这种精神也是值得表扬的，这样，才不会打击孩子的积极性。

　　反思：

　　作为教师，我们要以宽容之心，善待学生。首先要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。其次，应以理解、尊重、信任学生为基础，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而浓厚的爱。

　　“为了每一位学生的发展”就需要教师拥有一颗宽容之心，尊重每一个学生做人的尊严和价值，倾情关爱每一个学生的心灵成长，赞赏每一位学生取得的成绩，和他们一同去品尝他们的成功和快乐!拥有宽容、善待学生的不足，让他们拥有自信地学习，用满怀的期待静候花儿的盛开。