新课程改革带来了新的教育教学理念，政治课教学的开放式改变了教学内容枯燥乏味、教学形式单一的教学形式。互动交流与拓展学习彻底打破了封闭、单向、机械的教学模式，同学们从厌学、弃学转化为想学、乐学，活跃的课堂给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会;学生由消极、被动的学习者和服从者成为了积极、主动的求知者和拓展者。学生的自学能力、互动能力和拓展能力在课堂上得到充分发挥。培养“以学生发展为本” 民主、活泼的课堂氛围凸显整个教学课堂，课堂成为了实现“ 以学生为主体，老师为主导”的互动学习、合作探究、拓展学习的轻松获取知识的阵地。

　　一、自学互动、拓宽学生视野

　　美国哈佛大学教授诺贝尔奖获得者温伯格说过，“很重要的一个素质是 ‘进攻性’ ，不是人与人之间的进攻性，而是对自然的进攻性。不要安于书本上的答案。而要去尝试一下，发现什么与书本不同的东西。” 学生的学习不仅仅是课堂上的学习，而且包括对课堂以外的不是书本上的知识的学习。课本上那些枯燥乏味的政治术语同学们在课堂上感到枯燥乏味，甚至厌学，但它们包含着生活的色彩，包含着大自然的美丽，包含着美好的人类社会。因此要拓宽视野，敢于突破课本课堂的束缚，树立“ 大政治” 的观念，走出课堂的空间，走向社会，引导学生到生活中去探索、研究、学习，去关心时事、关心生活、关注民生，将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题有机地引到课堂中来。如我在讲《消费者合法权益受法律保护》时，我拿出一些商品，让同学们监别真伪，如仿冒的“ 康师傅牛肉面” ，仿冒的“ sport” 运动衣;然后我让同学们看一箱包装好的苹果，内有一些烂苹果;接着我又让同学们称二斤香蕉和五斤大米，分别少了四两和六两。这样的事例来源于生活，体现了生活的真实性，同学们联系自己生活的经历和平时看到的听到的类似这样的事例，真是身临其境，即拓宽了视野，又获得了知识学习的方法，拓展了思维的深度和广度，发展了情感;同时也培养了正确的价值观和人生观，使学生在生活中掌握了知识，扩大了视野。课堂教学既紧密联糸了社会生活，又紧密联系了学生的生活实际，增强了学科与社会生活的联糸，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的运用价值。生活中的知识不仅使同学们学到了法律常识，增强了法律意识和法制观念，而且还增长了同学们的生活常识和生活经验。

　　二、 互动交流，拓展空间领域

　　我国著名的教育家叶圣陶曾经说过，“ 教师讲课的真谛不在于‘ 全盘授予 ’，而在于‘ 相机诱导’。”即诱导学生动脑动手。好的学习的策略是学生学好知识的前提和保证，学生们在课堂上这个小空间里学习，既禁锢了同学们的思想，又关闭了同学们投身空间领域的通道，锁住了同学们的思维。因此教师应相机诱导同学们拓展空间领域，拓展思维领域，从知识的多角度、多层面、多側位去发现知识，学习知识，获取知识，寻找知识真谛，增长学习知识的实效性。艺术家罗丹曾经说过，“ 生活中缺少的不是美，而是发现。” 生活无处不有，知识无处不在，生活就是发现知识的过程，教师应打破压抑学生的天性课堂霸权，树立新时代课堂教学中新的教师的“主导”形像，启迪学生打开狭窄的思维空间，拓展出新的空间领域，积极诱导学生去广阔的空间探索，充分发挥学生参与的积极性，有针对性地增添现实生活中的社会现像和事例，将课堂教学与生活实际融合一体，并埔捉学生创造性的智力火花，及时鼓励，及时引导，使学生真正对知识学有所思，学有所悟，学有所得，学有所长。如在讲解《理解与诚实》这一节时，我列举了下面几个例子：(1)芳芳的学习成绩差，她妈妈经常批评她，但芳芳说她尽力了，妈妈不理解她。(2)丽丽和欢欢约定昨晚7点一起去看望生病的王大叔，但丽丽没去，只欢欢一个人去了。(3)明明前天生日，他爸爸一周前就答应陪明明过生日，然而他爸却没回家陪明明过生日，并在电话中向明明作了解释，但明明仍然很生爸爸的气。(4)佳佳经常抄袭别人的作业。(5)陶陶星期六和星期日趁爸妈不在家偷偷摸摸去上网。这些典型的事例经常在我们身边发生，同学们在课堂的小空间里置“ 心” 于生活的大空间，结合生活实际，从不同角度、不同生活环境、不同的个人经历、不同的事件，以不同的观点暢所欲言。真实的情境，丰富而激动的辩证法事实，既拓开了同学们的生活空间，更拓展了同学们的学习空间，提升了同学们的社会适应能力、社会交往能力、社会活动能力和社会实践能力，求精、求实的心理要求化为同学们学习知识的动力，每个学生既有好奇心和求知欲，既有对诚实守信的人的敬佩，也有对不诚信的人富有的批判精神。整个课堂营造着一种崇尚真知、追求真知的学习氛围。同学们在一种想像丰富、学习空间极为辽阔、无心理压力的活跃的学习环境中获取了新知识，明白了做人的基本准则。

　　三、互动探究，拓展学习领域

　　教育家陶行知先生说过，“ 先生的真谛不在教，而在教学生学，教的法子根据学的法子。” 长期的“ 填鸭式” 教学既埋没了学生的自学能力，更低估了学生的潜能，缺少对学生的信任。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，让学生由 “ 要我学 ” “ 我要学 ”转化为 “ 我会学 ”“ 轻松学 ”，让学生通过自己的思维和实践去掌握知识。因此课堂教学不应由教师的“ 一张嘴 ”满堂灌输，而是让学生互动学习，互动探究，主动拓展，让学生真正主宰课堂。课堂教学既要基于教材，但也要注意相关知识的渗透，面向社会，面向生活，面向现实，让同学们在课堂与大社会的交融中，在校内课程资源与社会资源融合中，拓展更广泛的学习领域，增强接受知识的信息量，提高文化素养，由局限性的课堂学习进展到拓展性学习、满足学生个性化发展需要的学习，从而促进基础化学习，促进学生拓展性思维的发展，激发学生的求知欲。如在讲到“祖国的民族政策”时，首先让同学们利用休息时间通过互联网和图书馆广泛收集资料，了解我们国家省级少数民族自治区的基本情况，然后播放一些幻灯片，如解放初期青藏、康藏、新藏公路的修建，拉萨贡嘎机场的修建等，历史的画面令同学们体验建国时中华民族的复兴，使同学们对祖国的尊敬和自豪感油然而生。然后又让同学们观看电视上“ 新疆新貌 ”和“ 西藏发展纪实 ”等少数民族地区的发展变化，特别是20世纪末西部大开发战略，使西部地区发生了翻天覆地的变化，国家支援少数民族地区建设的决策真正体现了民族平等、共同繁荣。同学们将真挚的情感融入中华民族大家庭中，既认识到了民族团结、构建和谐社会的重要性，又体会到了党的民族政策真谛所在。多媒体辅助性学习寓知识性、趣味性、新颖性、时代性于一体，祖国山河尽揽眼底，天下知识皆汇入咫尺荧屏，内容丰富而充实。不同的再现知识的表现形式，给同学们创造了发挥想像的契机和学习的空间领域，充分拓展了同学们的学习领域，同学们如鱼得水，尽情地翱翔在浩瀚的知识海洋中。

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