【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 初中英语；“生本”；教学模式
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
摘  要：目前，一切为了学生、全面依靠学生的“生本教学”正处于方兴未艾的重要阶段。本文结合教学经验，通过采取小组竞赛、课本剧表演、多媒体手段、激励性评价、师生关系建构等几个方面教学方式，从而建构一种能让学生自主、快乐学习的初中英语“生本”课堂模式。
关键词：初中英语；“生本”；教学模式
 
随着新课程改革的深入，传统教育理念下的“师本教育”向着“生本教育”的方向转变，关注“教师教好”转向为“学生学好”，让学生能够更加主动、积极地发展自我。初中英语“生本”课堂的建构，应以“一切为了每一位学生的发展”为核心价值，在尊重学生个性、自由成长的基础上，在教师的辅助下，依靠学生来进行教育，并以学生发展为教育的本体，让学生尽快自己思考和行动起来，并不断的去吸纳知识，解开问题的谜团，把学习的权力和责任转移给学生，从而获取提升学习质量的崭新教学模式。
一、以小组竞赛形成“生本”课堂
在初中英语教学中，培养学生运用英语能力的素质教育非常必要，那么如何有效的利用一些能够激发英语课堂活力的“生本”教学模式，便成为英语教师应该思考的问题。而小组竞赛便是这些有效模式之一。在小组竞赛教学中，每个学生都作为不同合作学习小组的代表，同其他小组成员展开竞争，为他们所在的合作学习小组赢得分数，成绩优秀的小组可获得认可或其它形式的奖励。采取小组竞赛方式，能够激活英语课堂。例如，在讲授一些单词时，可采用一个比划一个猜的竞赛活动。竞赛规则：1．两个人配合，一个学生用英语解释卡片上出现的某种事物，背对的学生要猜出它的名称。2．单词必须是教室范围内的。3．全班分几个小组，教师展示一张物品或人物图片，然后面对的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加一分，如果表述良好的追加一分。小组合作学习能消除学生的疲乏感，使学习成为一种来自学生内在的“娱乐”，使学生在合作中吸取集体的力量，并且轻松、愉快的展开学习沟通，有效形成初中英语课堂的“生本”模式。
二、以课本剧表演激活“生本”课堂
学生是课堂教学的主体，应该使其积极参与到教学当中，学英语更应如此，只有这样才能让学生动起来，激发他们学习的热情。而初中生又活泼好动，他们有着很强的想象力和表现欲。让学生通过一定的角色扮演（编演课本剧）等游戏化形式，能够使学生与课文中特殊的语境、人物和故事开展交流与沟通。这样学生就会对课文所描述的情境产生亲切感，更容易体会课文。同时便于吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望和兴趣，使学生不仅轻松愉快地学到知识，而且能够怡情悦性，消除疲劳，在心理和生理上得到有益的调节。
通过这种方式，能有效的促使学生扩展思维想象力，增强语言表达和表演的能力，将生硬的英语课堂教学转变成展现学生个性与魅力的舞台，使学生在轻松的心情下学习英语。在英语课堂上，让学生用自己的语言把课文改编成剧本，然后找学生分别扮演不同的角色到讲台上进行表演。如在对Unit 3 Finding your way这一教学内容进行讲授时，可以在课前分小组，然后让学生扮演问路者与导引者，然后利用：How can I get to…？；Can you tell me the way to…？；Go along the road.；turn left right；on your left right；How long will it take me to…？等句子来提问和回答，并且摆放教室桌椅，组织教室空间，让学生演出具体情境，问路者根据导引者的指示，找到想要去的地方。这种教学方式更加生动活泼、轻松愉快，能激起学生学习英语的兴趣和求知欲。老师也可以走到学生当中去当演员，与学生一起表演。根据英语教材的内容活泼，贴近生活实际的特点，引导学生迅速进入角色，从而激起学生浓厚的学习兴趣，促使英语“生本”课堂的形成。
三、以多媒体手段装扮“生本”课堂
“生本教学”不但充分的尊重了学生的个性和潜能，还为深入挖掘每个学生的潜能提供帮助，从而更好的使学生更有效、更自觉的掌握英语知识和运用能力。 实施“生本教学”，必须找出可供学生自主学习的载体和媒介，而多媒体便是一种良好的方式，因为它可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，使课堂变得更加的“节能减排”、“高效低碳”。多媒体因素的运用，能够催生出学生更大的思维空间，从而引导学生积极、轻松的学习英语。在教学关键处恰当的运用多媒体，把学生引入课文所描绘的意境中去，可以加深初中生对课文内容的理解，从而提高课堂教学效率。如在讲授Unit 4 Wild animals这一单元内容时，教师可适时合理的利用多媒体进行教学，如由生动活泼的flash歌曲引出本课话题，在话题讨论时，教师用课前做好的动物视频片段，让学生进入情境，切实感受到伤害动物的危害，激发他们保护动物的欲望并且调动发言的积极性。同时学生根据自己的想法和思路积极发言时，英语“生本”课堂也便产生了。
四、以赞赏态度强化“生本”课堂
在教育教学中，学生的心理体验十分重要，因为它能够产生一种积极或者消极的情绪，而这种情绪能够在很大程度上影响学生对待学习的态度。由于初中生自尊心较强，更渴望教师对自己赞赏的评价，有了教师的认同与赞赏，学生便会带着内心的喜悦，积极的投身到英语学习之中。成功是一种体验，而赏识正是要适当的给予学生这种正向的情感体验，使学生由“要我学”转变为“我要学”，让学生找到良好感觉，培养学生较强自信心，充分提高学生的创造性，调动他们强烈的求知欲和上进心，促使英语“生本”课堂的形成。
在初中英语课堂教学中，教师应该对那些表现良好，哪怕是取得一点点进步的学生，都要进行如“Never give up！”、“Trust yourself！”等话语的激励，鼓励学生大胆表现自己，使学生产生成功的情绪体验，看到自己的能力，满怀信心，争取更大的进步。教师应多用一些如：“Well done！”“Excellent！”“Good！”“You did a good job！”等夸奖性或鼓励性话语，此外，微笑的鼓励、和蔼的目光、点头示意或拍拍肩膀，这些简单的表情和肢体称赞语言看似普通，却能激发学生十足的精神动力。在教学中，教师应该承认学生的差异性和独特性，尽力捕捉不同学生的闪光点和智慧点，认识每一个学生身上蕴藏着的巨大潜能，通过正确的引导和教育，使这些潜能得以释放和发挥，这样学生学英语的劲头才能十足，生本课堂也就顺理成章的生成。
五、以情感共鸣愉悦“生本”课堂
在初中英语教学中，如果教师不懂得培养师生良好关系，那么便无法建构一种更高效的“生本教学”课堂。在学生的眼中，教师扮演恶魔还是天使角色，来自于师生间关系的质量。如果教师能够以伙伴的身份融入到他们的小团体中，充当他们的一员，那么就会出现强烈的情感交流与体验。英语教师“撬开”学生的嘴并不难，但是若想学生积极、踊跃的回答问题，主动思考，那便不容易了，这也就需要建构一种师生和谐关系，在活泼、生动的课堂氛围中让学生去自由交流、体验与理解，达到情感的共鸣，营造愉悦的师生关系，让学生在浓厚的兴趣下而乐于主动学习，乐于帮助教师打造“生本”课堂。在课堂教学中，而应鼓励学生提出问题，哪怕是荒唐至极、无凭无由的，都不要草率的指责他们，教师应该尊重学生的观点和看法，让学生因为喜欢教师而乐学英语，因为乐学而成就“生本”课堂。只有这样，学生才能真切快乐地学习英语。

 1/2    1 2 下一页 尾页