摘要：本文对移动通信技术专业校企合作进行了深入的探讨 ，指出校企合作中存在的问题，并总结我校移动通信技术专业校企合作典型模式，以及校企合作在移动通信技术专业中的作用，进一步推进高职院校校企合作的步伐。

　　关键字：移动通信 ; 校企合作; 双赢

　　一、引言

　　随着通信行业突飞猛进的发展，国内外3G、4G网络的规划设计、运维、网络优化等岗位急需大量的人才。很多高职院校为了适应市场需求，不断进行移动通信技术专业的课程改革，尤其是实践实训课程，但是由于通信设备更新换代快，投资量大，实训实验基地只能进行模拟训练，很难实现毕业学生与企业零距离对接，而各企业大多又只招收有工作经验的人员，学生的专业基础知识不能直接满足企业用人需求。我校移动通信技术专业随着通信市场的发展，不断调整移动通信技术专业人才培养模式，尝试通过多种教学方法改革，对校企合作进行了深入的探讨和研究，并吸取其他院校的经验，寻找适合学校企业共赢的合作模式，为社会输送更适应社会需求的高端技能型人才。

　　二、移动通信技术专业校企合作存在的问题

　　1.高职院校移动通信技术专业建设时间较短，企业和学校合作深度不够，部分企业不愿意参与或者很少参与教学工作，部分企业出于自身利益的考虑，对学生的培训投入不大，而只是通过简单的基础培训 ，就让学生参与到工作中去，这种情况下 ，大部分学生还不能真正胜任顶岗实习的能力，只能跟随老员工进行一些简单的工作，很难达到顶岗实习的预期效果。

　　2.学校课程设置不太合理，通信技术行业发展迅速，涉及的技术和设备也不断变化，而学校的课程设置存在一定的滞后性 ，不能快速的更新，这样就延长了学生到企业的适应时间，而上岗后短期的培训根本不能满足飞速发展的技术变化。

　　3.学生就业目标不明确 ，很多学生在上学的时候很茫然，不知道自己将来能做什么，对自己将来的职业没有明确的定位，学习方式方法和学习的过程很不协调，所以在学习的过程中没有明确的方向，学习没有动力，直接影响学生的状态和学习效果。

　　三、校企合作的几种典型模式

　　1.企业订单班培养

　　所谓“订单式”培养，指的是企业根据用工需求，向相应学校提出培养数量和要求，委托学校进行人才培养，学校则按照企业的要求进行招生和安排教学计划。双方以签约形式确定各自的权利义务，毕业生通常由委培单位安排就业的一种校企密切合作的人才培养模式。

　　自从2005年以来，我校计算机应用技术专业一直与联想公司进行订单培养，毕业的学生遍布全国各联想服务站和使用联想服务器的企业，他们良好的职业素养、过硬的专业技能受到联想总部的一致好评，真正实现“学生毕业有工作、企业发展有人才”。

　　我校移动通信技术专业的订单培养，吸取了学校其他专业的订单培养的经验教训，从培养方案 ，师资队伍，课程设置，教学方法和评价机制都是有企业参与制定，由学校负责招生 ，企业和学校联合培养，由企业根据学生的学习情况安排就业，学生在学校接触的实训课程就是企业的真实案例，真正实现与企业零距离接触，保证学生进入企业就能胜任企业安排的工作。

　　2.岗位定制培养

　　对于企业用工规模稳定，用工需求量大的企业 ，可以考虑采用订单班培养，可是通信公司种类繁多 ，每年的用人需求也不固定，不能和企业形成订单班 ，所以我们移动通信技术专业针对这种情况，形成了岗位定制培养 。定制的不是具体到哪一个具体的企业，而是面对企业的岗位需求 ，面向当前通信技术领域职位需求，进行整理总结 ，参照职业技术标准，制定相应的培养方案，比如根据当前的用工需求 ，我们分成网络优化岗位定制、室内分布岗位定制、基站运维等几个岗位方向，根据岗位需求 ，制定相应的培养方案和课程体系，把企业岗位具体的工作任务引入到课堂，学生在学校可以体会到在企业工作中涉及到的各种专业知识和技术，从而缩短学生到企业的过渡期。

　　两年来，移动通信技术专业针对当前紧缺人才的网络优化岗位进行了岗位定制培养，制定相应的课程体系，学生在学校就了解本岗位职责、技术要求和工作特色，并在学校就能接触真实的工作案例，提高了学生的专业技能和职业素养以及就业竞争力。我校学生在2011年 “黑龙江省三网融合和网络优化”大赛中获得了二等奖，并于2013年“LTE组网和维护”大赛中取得了第三名的好成绩。

　　四、校企合作的作用

　　1.提高学生职业素质，增加就业竞争力

　　通过校企合作的不断开展，学生接受企业文化，企业精神的教育。面对按照企业要求设置的教育环境和实训要求，学生逐渐明确学习目的，增强学习的积极性和主动性，加强工作过程的纪律性。并且通过专业技能训练，提高学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质，增强了就业竞争力。

　　通过良好的校企合作机制 ，我校实行“2+1”的办学模式，通过把企业实训案例引入教学以及企业工程师到学校上课 ，学生更早的接触企业理念，更好的了解企业的工作需求 ，通过一年的顶岗实习和实训，学生进入真实的企业环境中，提高了专业技能，积累了实践经验，并且可以参加企业的认证考试或者国家职业资格认证考试，拓宽了学生的就业渠道，增加就业竞争力。

　　2.促进学校“双师型”教师队伍建设

　　职业教育主要是培养技能型人才，所以学校一般要求专业教师要具有双师素质，既要有扎实的理论功底，又要有较强的动手实践能力。通过校企合作 ，我校教师能够充分接触企业的生产实践和理论知识，并且和企业经验丰富的工程师进行交流学习，有针对性的讨论企业的需求和生产过程中出现的问题，从而提高教师的实践动手能力。加快学校培养双师型教师队伍的步伐 ，降低培养成本。在我校与黑龙江国脉和大唐移动的合作过程中，我校教师通过和企业工程师进行深入的交流，了解企业需求动态对技术的需求情况，从而不断提高自身的素质和确定培养学生的方向。

　　3.合理的培养方案和分担教育投入

　　对于学校来说 ，无论哪一种校企合作模式 ，企业的最新技术和工作项目都能引入到学校中，教师的“双师”素质不断提高，企业的工程师和高级技术人员成为学校坚强的技术后盾，企业的人才进入学校本身即是企业的一种投入，订单培养模式的企业采用自己独立的教材 ，独立的教学模式，自己的考核机制来培训学生和选拔学生，培养的学生更适合用人需求。此外，移动通信技术领域的实训过程需要大量的设备以及联通、移动和电信三大运营商的项目支撑，单纯由学校建立实训基地投入太大，而且技术更新换代太快，而通过校企合作，把很多实训项目放到企业中，减少了学校的设备投入 ，并且校企联合建设实验室 ，双方分担设备投入，学校节省下来的资金可以引入到教学改革中，提高学校的教学质量。而对于企业来说 ，通过校企合作 ，减少了引入人才要进行长期的培训的过程 ，节省了学生到企业的适应时间，达到了专业设置和企业需求零距离对接。

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