现代社会的发展，需要高素质的人才，需要创新型的人才。因此，新课程改革下的语文教学，要面向全体学生，培养学生的创新思维，促进学生在各方面都得到发展。创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生创新思维，提高创新能力，是提高学生语文学习能力的有效途径，是现代教育的出发点和归宿。

　　一、通过质疑讨论培养创新思维

　　新的语文教学，强调学生的主体地位，让学生的思维充分活跃起来。因此，课堂上要多让学生质疑、讨论，启发学生多思考，培养学生创新思维。如讲《愚公移山》时，我在肯定愚公移山精神前，提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”的看法，引导学生逆向思考。学生通过比较后认为“移山不如搬家”，但为什么课本写移山呢?学生思考讨论后，领悟了作者写作意在“愚公移山”的精神。通过质疑讨论，学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维。“学起于思，思源于疑”，只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，培养学生的创新思维。

　　二、发展求异思想培养创新思维

　　鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工制作的过程。一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。因此，在语文教学中，教师不但要善于鼓励学生质疑讨论，培养创新思维，还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。如教安徒生的童话《皇帝的新装》，我问学生：皇帝赤身裸体游行之后，想起那个诚实小男孩的话，会怎么办?学生思维活跃，各抒其见，争相发表自己的独立见解，课堂上出现生动活泼的局面，学生的求异思维能力得到发展。在教学中发展求异思想，因势利导，不仅能加深学生对课文内容的理解，更有利于学生创新思维的培养。

　　三、运用联想想象培养创新思维

　　想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉，创新思维多来源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。在语文教学中，我们应引导学生通过观察和分析，运用已掌握的知识和经验，进行联想和想象，从更多角度去分析问题，从而获得新的知识。学生在创新中体验到学习的乐趣，进一步激发了学生的求知欲，促进了创新思维的培养。如学习《天上的街市》，我先讲传说中牛郎织女的故事，后又有感情的朗读，让学生进行想象和联想，极大程度地提高了学生的学习兴趣。

　　四、训练思维方法培养创新思维

　　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足，但这样只会使学生对教师产生依赖心理。反之，如果教师只是为了让学生“创新”，对学生听之任之，放任自由，其结果只能是“胡思乱想”，达不到真正的创新。长此以往，学生也会对学习失去兴趣。因此，教师要对学生进行必要的训练。当然，在刚训练时，教师要先教给学生探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生去探索实践，教师只在必要时作适当的引导。在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。这样，不但会让学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，从而达到创新的目的。如学习《沁园春·雪》时，我先组织学生比较系统地剖析了词的上阕，然后让学生仿照上阕的思路来学习下阕。学生的学习兴趣很高，思维特别活跃。

　　另外，教师可以在完成新课教学后，引导学生通过思维、想象，敢于质疑、释疑，提高获取知识的能力，使他们能够发现认识新知识、新事物、新思想的新方法。教师可以引导学生对学过的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。如教《孔乙已》时，我先让学生理解课文内容，然后放手让学生展开想象对小说进行续编。在改写、续写等训练中，学生不但学会了对自己原有的知识进行充分的理解、充实，而且逐渐养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。

　　五、借助多媒体培养创新思维

　　传统的语文教学是一张嘴、一本书、一块黑板、一枝粉笔、三尺讲台，所以许多学生往往觉得语文课枯燥乏味。新课改下的语文教学应联系实际情况，充分利用各种教学手段，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。把多媒体引入语文课堂，是语文教学中提高创新能力的有效手段。语文课堂教学，适当地使用多媒体综合处理图像、声音、动画和视频，使教学资源呈现多维性、集成性和交互性，使教学信息的容量增大，使教学资源优势互补，满足了学生学习的需要，丰富了教学的表现力。

　　运用多媒体教学，能延伸和扩展教学活动，能引导学生学会学习，达到从强调知识积累向强调知识创新的转变，有助于培养创新思维;运用多媒体教学，能使学生充分开展分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创新潜能，提高创新能力;运用多媒体教学，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，更好的发挥学生的主体地位，使学生学得更积极主动，激发他们的求知欲，提高创新能力。例如《看云识天气》一文，作者不仅是让学生知道通过天的“脸色”、云的变化识别阴晴风雨，预知天气的变化，而且以此作为题材，勾画出整个场景，表现大自然的静态、动态之美和大自然的无限情趣。在教学时采用多媒体手段来组织教学，可以对学生进行热爱科学和大自然的教育。

　　“山重水覆疑无路，柳暗花明又一村”，对学生进行创新思维的培养，是使语文课堂转变的契机。因此，语文教师必须在课堂教学过程中，转变教育思想，优化教学措施，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。相信经过语文教师不懈的努力，必然会激发学生学习语文的兴趣，促进学生对课本教材的深入研究，提高学生学习的能力，从而增强学生的综合素质。