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正文：
内容摘要：教学是一门艺术。艺术化的东西往往会给人一种美的感受，从而增强人对所认知事物的刺激。有了美的感受才能引起人的兴趣。而对于学生而言 “兴趣就是最好的学习动力”就英语课堂教学而言，可以从教学语言、教学行为和教学情境等方面来提升课堂教学的艺术性。加强英语课堂教学的艺术性，有利于加强学生对英语学习的感官强化刺激，从而有利于提高英语课堂教学的效果。
关键词：英语 语言 行为 情境
 
“教学是一门艺术”，这是所有教育工作者的共识。英语课堂教学也不例外。苏联著名教育家加里宁曾说过：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”艺术化的东西往往会给人一种美的感受，从而增强人对所认知事物的刺激。有了美的感受才能引起人的兴趣。而对于学生而言 “兴趣就是最好的学习动力”，这对英语学习来说尤其重要。
      成功的课堂，不仅仅只是让学生获取知识的场所，更是艺术熏陶的殿堂。所有成功的教学都应是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以，在课堂教学中坚持教学原则，根据教学目标将教学内容艺术化，使教学过程审美化，应是我们教师最高的追求。
      当然，教学的艺术性是一个很个性化的，也仁智各见的东西，它不仅与具体的教学内容有关，更与教师的性格和教学水平以及所处的教学环境有关。笔者认为，就英语课堂教学而言，可以从教学语言、教学行为和教学情境等方面来提升课堂教学的艺术性。如果说一节英语课就是一件艺术品的话，那么语言艺术就是主题，行为艺术就是色彩，情境艺术就是构图。
一、语言艺术
      作为一门语言学科，笔者认为，英语课堂教学的艺术性主要体现在教学语言的艺术性上。英语是一种非常优美的语言，除要求发音准确外，还有语言的轻重快慢、抑扬顿挫、语调的变化与起伏都要协调一致、融为一体，形成课堂语言的和谐之美，诱发学生浓厚的语言学习兴趣。
      笔者在英语课堂教学中是从以下几个方面来突现教学语言的艺术性魅力的：
      一是在课堂教学中注重对英语的领读、跟读和朗读，让学生在读中感受英语语言的美。在读的过程中，作为老师不仅强调语言的准确性和节奏感，更要强调语言表现方式的艺术加工和语言氛围营造。如模仿外国人的说话腔调和不同年龄人的说话语气等。耳濡目染中，学生自然就领悟到了英语语言的真谛。
       二是借助格言警句，让学生感受一种激励。有心理学研究现示，学生因其所处的特殊成长发育阶段，对格言警句有很强的接受兴趣和欣赏能力。在教学过程，教师根据教学内容或教学内容的文化背景，不失时机地向学生讲解一两句与之有关的格言警句，不仅有利于拓展学生的英语知识面，更有利于学生感受到英语在表现上的语言魅力。
      三是注重语言的生动性和幽默化，让学生在轻松中体验英语。很难想象，用干瘪的毫无生气的语言，来进行本来就易让学生感到枯燥的语言教学会取得教学上的成功。相反，生动活泼的教学语言，幽默有趣的解说方式，有利于活跃课堂气氛，提高学习效率。当然，教学语言的生动与幽默，不仅取决于教师对教学内容的准确把握与熟练，更取决于一个教师对教学内容的挖掘和一个教师的教学风格。如教师上课的激情与活力，教师本身有没有幽默细胞，教师的知识面等。
二、行为艺术
      我国著名的语言家吕淑湘先生认为：外语教师在课堂上是个演员，要能表演，用手势、语调传神，不要温文尔雅死板地站在讲坛上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。笔者认为，英语教师要能“表演”好一堂课，就得注重行为的艺术性，否则只是“东施效颦”，让学生反感，不仅与教学无益反而会产生许多负面影响。因任课教师而“爱屋及乌”是学生喜欢某一学科的重要心理取向。教师的举止是学生喜欢一个教师的重要因素。教师的一举手一投足都是在向学生传递信息，使学生受到潜移默化的影响。作为英语教师，要善于运用行为教态传情，缩短师生间的距离，以个人的行为魅力来增强学生对英语学习的兴趣。
       作为一门语言类学科，英语学习的兴趣点不如其它学科多，这就越显教师行为艺术的重要。英语教师的行为艺术主要表现在以下几个方面：
       形象美——让学生有一种亲善的感受。对于一个新教师而言，学生的第一感觉很重要。同样，对于一节课而言，学生对教师形象的第一感觉也很重要。教师的形象美，并不是要求教师穿着打扮时髦艳丽，而是要得体大方又不失美感。这就得看一个教师本身的艺术品位了。
      面部表情丰富——让学生能体验到语言背后的情感。教师的面部表情不仅反映在教师对教学内容的情感再现，更表现在教师与学生间的情感交流，如对学生表现优秀时的欣赏，对学生表现不如人意时的凝重。
      肢体语言优美——让学生感受到语言的生动性和感召力。很难想象一个“右手握课本左手抓粉笔口中讲英语人站讲台”的教师能激发起学生的英语学习兴趣。相反，如果你能深入到学生中去（不只是站在讲台上），并不时地关注一下其中的某一个学生课本或笔记本，则会大大地增强师生的情感距离；如果你能结合教学内容，并用手势演绎出语言的力量，则会营造出一种特殊的语言气氛，从而产生出一种对学生的感召力，并让学生体会到语言的力量。
三、情境艺术
      语言本身就是一种情境。英语中的一词、一句、一段和一文的背后都可演绎出一个感人的情境。作为教师，若能很好地根据教学内容和课程标准，设计好教学情境就会大大地增加教学效果。情境就是一个学生发展的平台，更有利于学生的个性化求知和发展。一个好的教学情境，不仅是一个好的教学环节，更是一个教学艺术的精品。
      英语课堂教学情境的构建，一是要有参与性，让学生易于身临其境；二是要有目的性，要与教学内容和教学目标的要求相符，而不能仅仅是为了“哗众取宠”；三是要有欣赏性，要能起到少数人参与全班配合的以点带面的教学效果；四是要有过程性，要能将教学内容和教学目的有机地渗透到教学情境中来，使学生体验情境的过程就是完成学习任务的过程；五是要有发展性，让学生有“跳起来摘果实”的刺激性和成就感。
      英语课堂教学情境包括新课导入情境、课文角色情境和文化背景情境等。作为教师要充分利用各种教学手段，有机合理地根据教学需求设计好有利于教学过程的教学情境，并加强对教学情境的艺术处理。

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