【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教学管理；教育理念；教育实践
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正文：
【摘要】： 文中剖析了在教学管理中教育理念和教育实践的关系，指出了高校教学管理的教育理念从根本上定义是为教学活动服务的，这种定义将使一所学校教学秩序严谨，学生学风浓郁，教育管理者的管理目标明确，管理方式新颖创新，学校发展前景光明远大。
【关键词】：教学管理；教育理念；教育实践
高校教学管理的理念和实践是高校教育工作中的灵魂和肢体。理念指导实践，实践从外在表达理念。这是二者之间关系的简单表述。高校教育理念体现一个高校的教风，学风，更为重要的是体现高校管理者对教育的理解和管理学校所要达到的目标。教育实践即教育活动所施行的行为，是实现教育活动目的的手段。
1．教育理念与教风建设的关系
《陶行知文集-师范生第一变》中讲“活教育教人变活，死教育教人变死”，教育理念对教师教风的影响，直接关系教育成果的成败。创新、严谨的教育理念指导下，教风也会创新、严谨；呆板、松垮的教育理念只能导致教风日下，教师队伍良莠不齐，“南郭先生”之风遍地。教育理念对教风的影响，主要体现在以下几个方面：
一是中层管理者的素质能力高低。中层管理者是指直接管理教师队伍的人，包括教研室主任、办公室主任，等等，总之是直接与教师打交道的管理人员，这些人虽然属管理者，但大部分也担负教学任务，权力不大，工作量不少。教育理念先进，中层管理者必然多文风之思，少权谋之争，利于和教师打成一片，其管理能力和其教学能力也渐相适应。反之则整天考虑如何谋权位，争利益，得好处，当然也就不可能带出好的影响来。
二是教师队伍能力的高低。教师是人类灵魂的工程师，其能力可能体现在教学、科研等方面，但教师能否在自身能力范围内发挥最大，在平凡岗位上做出不平凡业绩，却是一所学校教育理念所左右的。教育理念先进，教师就会有进取心，能够努力培养自身洞察力，努力改进教学方式、方法，其教学能力才能真正得到提高。
三是团队进取精神的有无。进取精神是社会前进动力的源泉所在，没有进取精神，人就会安于现状，“当一天和尚撞一天钟”，至死无功。古希腊著名哲学家苏格拉底说过：“我只知道一件事，那就是我什么都不知道。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，教师队伍能否形成具有尊严感，进取精神，互助精神，牺牲精神的良好团体，在很大程度上是由学校的教育理念决定的。教育理念先进就会刺激教师队伍的团队进取精神，集体的智慧和力量会使更多难题迎刃而解，大量的工作能够在较短时间内尽快得到解决；同时，强大的团队力量将成为学校迅速发展的源源动力。所以说，先进的教育理念是整合教育资源，促进团队合作的重要理论指导。
2.．教育理念与学风建设的关系
优良学风是推进教育事业各项工作的基础，也是衡量一所学校教育和教学工作质量高低的重要标准，它直接的关系到人才培养的合格率。学风建设的关键点在于“学”，“学”的动力，“学”的目的，“学”的方法，当然最重要的是对待“学”的态度。先进的教育理念必然从根本上解决学习的思想观念问题。唐代政治家，文学家魏征曾说过：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。”这些话指出了只有从根本上解决问题才能得到最好的结果。先进的教育理念利于形成踏实、严谨、进取的优良学风，从而会对这个环境中的每个学生产生潜移默化的影响，使学生受到熏陶。学习之风蔚然，教育成果必然。
学风建设应该包括两方面的内容，一是教学工作，通过教学激发学生的学习动机，唤起学生强烈的求知欲望，让学生作为主体，自主的参与到教学活动中来；二是教育管理工作，它体现了高校教学工作的中心地位，也体现了人才培养的根本目标。学风建设的基本内涵不是说我们交给了学生什么，而是我们教会了学生什么。我们要教会学生知识，要教会学生解决问题的能力，要教会学生对事物的理解方法等等。先进的教育理念下所形成的学风，其教学必然先进，其教育管理必然先进，其成果先进也必然毋庸置疑。
3． 教育理念与教育管理者的关系
 高校的教育理念决定其教育管理制度的执行。当前先进的教育理念都提倡创新与团队合作，这种提倡其实也是从根本上对教育理念自身的要求。教育管理者首推高层，教育理念或产生于他们，或经其整理推出，总之一个教育机构，一个教学机构的教育理念充分体现了教育管理者对教育管理的想法。
教育理念体现教育管理者的素质追求。“师也者，教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》。教育管理具体到一所学校，素质教育是必然要提倡的。教育管理者的素质追求是一所学校教育理念的重要内容，其什么样的素质决定这所学校所要履行什么样的制度。谈到学校制度，可能大同小异，条条框框，规规矩矩，方方面面，但在具体实行上却有天壤之别。举个例子，注重体育的学校会要求在练好体育项目的基础上不耽误文化课的学习；而注重升学率，考研率的学校就会要求在学习好文化课的基础上注意锻炼好身体。 “学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 爱因斯坦这句话应该成为教育管理者素质追求的终极目标。
教育理念体现教育管理者的文化追求。“作为文化主体的人，树立一定的文化理想，设立特定的文化目标，并坚定不移、百折不挠地通过奋斗和努力，期求理想目标的实现，这就是文化追求。”这是周正刚的《文化呼唤真善美》一文中对文化追求的定义。从根本上说，文化追求的终极价值是真、善、美。教育理念先进与否也正是体现教育管理者的终极价值，学校要培养什么样的人，能培养出什么类型的人才，皆出自于教育管理者的管理理想，教育理念。
教育理念体现教育管理者的精神追求。教育管理者要不断更新思想观念，探索适合本校校情的管理方法， 建立健康的校园人文环境，增强追求真、善、美的自觉性、主动性、积极性和创造性，远离和拼弃环绕在周边的各种各样的腐朽落后文化。如果教育管理者的精神追求如此，那么所产生的教育理念也必然健康、积极向上。
高校教学管理的教育理念要从根本上定义为服务于教学活动，这种定义将使一所学校教学秩序严谨，学生学习风气氛围浓厚，教育管理者的管理目标明确，管理方式新颖创新，学校发展前景光明远大。
【参考文献】：
[1]李顺．怎样做好教学管理工作． 新课程(教育学术版)， 2009，(11) 

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